箱庭游戏带来的故事——小学生箱庭个案辅导

所谓“叙事研究”，也就是由研究者本人“叙述”自己的研究过程中所发生的一系列教育事件。作为一名教师，主要体现在教育叙事研究方面；如，研究教师的教育思想、研究教师的教育活动和研究教师的教育对象。教育对象的研究主要包括学生的认知特点、情意特点、人格特质，研究学生的年龄特征、个性差异、身心规律，研究学生所感兴趣、所思考、所进行的活动。其中，小学生的行为习惯是学校、班主任重点关注的一部分。什么是行为习惯呢？行为习惯是行为和习惯的总称。 综合心理学家解释，行为习惯有如下特点：1、习惯是自动化的行为方式；2、习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系；3、习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维的、情感的内容；4、习惯满足人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。小学时期（6－11岁）是巩固和扩展婴幼儿时期养成的习惯，培养学习习惯、遵守规则的习惯、交往的习惯、生活自理和自我保护的习惯。 因此，建立小学生问题行为习惯改变的途径与方法课堂研究是新形势的要求，也是促进学生身心健全发展的必然要求。本文选取一个小学生通过利用箱庭游戏疗法来改变行为习惯的过程阐述教育对象的一个叙事研究案例。（箱庭疗法是一种以游戏方式从无意识层面解决问题的心理咨询、治疗的方法，是在治疗者的陪伴下，来访者挑选玩具在沙箱里进行自我表现、游戏的一种方法。）基于学生行为习惯养成教育的背景下逐渐展开。 乌申斯基说过：“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。习惯养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。特别是处于心理行为习惯养成的小学生阶段，抓好学生的养成教育，注重学生的良好道德习惯，才能更好的促进学生的终身发展。学校作为学生活动的主场所，是培养人才的主阵地，不仅在传到授业解惑上帮助学生，更应当培养一大批具有良好行为习惯和心理素质的人才，少年儿童是祖国的未来，因此，探索小学生行为习惯养成的教育的途径和方法，对提高未来小公民的素质有着重大的作用。 在学校心理健康教育工作中，总会遇到一些学生因为行为习惯不好被老师带着进入心理咨询室的。那是一个中午，热闹了一个上午的校园随着师生的午睡进入了沉睡状态，我按照往常一样吃完午饭回到办公室准备休息，以便下午有更好的精力上课，因为我的课基本上是下午的，在办公室的里，躺在沙发上，沉醉于这片宁静的气氛中，边享受着这难得的安宁，边欣赏着校园那优美而充满朝气蓬勃的花草树木。心理想：喧闹了一个上午的校园，总算平静下来了。我疲惫的身心也暂时得到了放松，睡意很快就向我袭来。突然，一阵急促的敲门声把我惊醒，睡意顿时消失得无影无踪了。我快步走到门口，开门一瞧，是五年级的林老师带着一个学生站在门口，林老师的脸上严肃而认真，一点也没有想放过这个学生的意思。我请他们进来，了解到这个男孩因为偷拿别人的东西不承认，被带进来了，在得知了情况后，我选择用儿童喜欢的箱庭进行咨询治疗，一方面可以打消他害怕的情绪，转移注意力，另一方面可以增加他表达的能力，看看他内心的世界。现在总结报告如下： 一、学生基本情况 （一）生活背景： 垚垚，一个长的较白净的男孩，12岁，和五年级的学生相比，个头稍微矮了些，衣服穿的比较随意，眼睛经常眯着，好像看不清东西似的，是家里的独生子。 爸爸是市某公司的一个员工，是个比较没耐心的人，脾气比较粗暴，本身的素质并不是很高，对儿子的管教现在开始重视了，孩子很怕他。母亲是一个药工，在孩子面前没有威信，孩子经常会顶嘴，不愿意服从她的管教。 上个学期住在姑妈家，周五的时候再接回去，这个学期父亲开始把孩子接回去自己管教，但是孩子的性格已经形成，比较难改变。 （二）学习背景： 和他班主任聊天后，发现他的成绩不理想，语文稍微好一些，数学很差，上课经常不听课，自己做自己的，比较喜欢自己在外面瞎逛，经常上课一会儿打报告说要上厕所，其实是去外面溜达，作业经常不及时交。 （三）性格： 他是一个比较叛逆的孩子，如果自己觉得做的对的事情，老师给他说是错误的，他就会很生气，急躁，有时候也很爱说谎，说谎一套一套的，感觉像真的似的。还喜欢拿别人的东西，死活不承认，说是自己买的，被发现后还不能承认自己的错误。 二、箱庭体验过程： 第一次箱庭 制作者：L.YY 性别：男 年级：5年级X班 陪伴者：何慧华 他在班主任老师的带领下过来咨询室，有点害怕的样子。 刚开始摸沙的时候，他只用一左手摸了下，后面我说可以双手一起摸，感受下沙。他说感觉很软。不过有点紧张（后面才知道可能因为对来咨询室有点紧张害怕的情绪在里面） （一）制作过程：15:35至16:09 主题：动物俱乐园 （二）分享及感想：16:09~16：25 分享的时候，我请他给我们介绍下这里发生了什么事情，他很自然地说这是很多动物在玩的动物乐园。进一步问他，它们都在做什么呢？他说有的在吃东西，有的人在看书。当我问他说这么多动物在里面，那些看书的人会有危险么？他说不会，但是马上自己动手把一个老人在看书的和一只狼对换了，说这样他就可以安心的读书了没有危险，还想动手把其他的玩具也换下位置，我这个时候提示他说没关系，如果是安全的话就让他们在那里吧。他就没有再去动了。问起他在哪里的时候他说他不在里面，最喜欢最满意的位置是那座古桥和土楼。 师：为什么喜欢那里呢？ 生：因为有点古老的气息。 师：哪个玩具你觉得最像你，对你的意义最大呢？ 生：那只青蛇（用手指着） 说是因为自己是属蛇的，小时候有玩过蛇，觉得蛇没有伤害性，摆这么多的蛇是想让它们自由的在上面玩。他还很清楚的记得自己第一次放的玩具是那只蛇。在询问他有没有摆不下去卡住的感觉，他说有，因为之前不知道要怎么摆，有点紧张（当时咨询室人有点多），后面摆的时候就没那么紧张了，速度也快了很多。问及还有没有要补充的时候，他说本来想把海变的大一点，放一只船上去，这样旅游的人就可以进来了。还想把人收起来，这样他们就不会那么的危险了。 我把自己发现的场面比较混乱告诉了他，他也发现自己摆的很乱，后面的时候说是因为很紧张所以摆的很乱，并表示如果给他第二次机会就不会那么乱了，觉得还是规则点好。完成整个作品后，他觉得挺好的，挺好玩的。在林老师询问后一些问题后，说如果还有蛇的话会把所有的蛇都放上去。我就让他回班级了。 主题：动物俱乐园 自我像：没有 感想：整个过程的话还是很顺利的，就是一直发现摆动物的，大型的动物非常的 多，还有摆的非常乱，我从开始到结束的时候都感觉有点不舒服，看到他拿了五次的蛇，基本上放的都是很随便的，这点我有点不明白，难道仅仅是为了让蛇自由的玩，自己属蛇的么？这些都是值得下次认真观察的。 第二次箱庭制作 这次摸沙子也说很软，和上次一样。（闭上眼睛摸沙子），这次我问他几岁了，他说他也不知道自己是几年生的，大概是11岁吧。 陪伴者：何慧华 （一）制作过程：14:10至14:30（文字省略） （二）分享及感想：14：30~14：45 分享的时候，我请他给我们介绍下这里发生了什么事情，（这次在开始之前，我有让他看看玩具后再摆，情绪比较放松了）他说这里有很多的房子，有些人在盖房子，有些人在养鸭子，有些人在练功（指着四个和尚），有些人在划船，小朋友们相互在聊天，有人在念书（后面发现是个医生），还有人展开手臂（那个宗教人物）在等待孩子的拥抱。 师：恩，很丰富啊，那你给你的作品起个名字么？ 生：盖房子的故事 师：谁在盖房子呢？ 生：恩，不对，应该是盖房子之后的故事 问起他在哪里的时候，这次比较明确的说出，他是那个穿黑色衣服的男人，因为那个男人盖了身后那座大房子。房子很高雅，那个男人是个贵族。（现在想起来，我当时其实可以往他的生活问一些问题的，自画像问的不够）。在整个沙箱中，最满意的部分是四个和尚和那座古老的木屋，因为比较老，所以很喜欢。他们练功累了可以在那边休息，说着的时候还把其中的一个和尚和车子对调了下。中间那座带着圆球的房子对他的意义是最大的，他说因为那座房子很壮观很美。基本还能记得第一个和最后一个放的玩具是什么。这次他反应说没有上次那样会卡住不知道要放什么东西好，比较顺利。摆的时候心情也很开心。问起来有什么要补充的时候，他说要是去掉狗和那些动物，放一些厨具和花草可能会更好看，我说下次的时候可以试试看。说本来想摆的更加的壮观点的，但是因为材料的局限性没能达成，就自己给自己的作品提问题，他说觉得右上角那个西式的塔和小木屋有点冲突了，不知道是古代的还是现代的，不知道要怎么说。最后说比上次开心，也比上次摆的更加的漂亮了。房子要是有屋檐就更好了，指着土楼说，怕里面被雨淋了。我给他解释了下土楼本身的构造，那个对他意义最大的房子也是，觉得上面有个洞，怕雨水淋到。基本的分享情况就是这样，最后我还提了几个问题，问他这次有看到蛇么？他说有，只是在摆的时候想到的主题不一样，所以没放进去。那宗教人物在干嘛呢？他说那是他们一家人在家里聊天。大概没什么想问的时候，我征求了下他的意见，然后拍了照片。 主题：盖房子之后的故事 自我像：那个穿黑色衣服的男人 感想：这次是我陪他第二次做，本来计划用两节课的时间，但是后面因为有事安排，只用了一节课的时候，这导致了我在做分享的时候有点快，有些问题可以深入问的，可以达到更深的了解，可惜没做好。这次他在摆放的时候，我的感觉比上次好多了，他自己也说放了花草也漂亮了，说要是要摘水果可以过来摘。画面虽然还是很乱，很多的东西，但是基本上没有那么多的动物，还是以狗为主。作品中比较没有冲突，我观察他在摆放东西的时候，速度非常的快，东西摆放还是比较随意，放上去了，如果觉得不行，下次又移开的现象很多。我希望自己下次能够给更多的时间了解，也多和班主任沟通下。 第三次箱庭 陪伴者：何慧华 这次来的时候看起来比较轻松，我问了最近学习怎么样，他说语文有进步，数学进步一点点，开始摸沙子，告诉我沙子用食指和大拇指去摸的时候会很痒，闭上研究感受的时候说沙子好细好痒。然后开始制作过程。 与班主任沟通后，发现他的习惯稍微有所改善，但是还不是很好。 （一）制作过程：14:10至14:18 开始的时候很快的在左上角的位置放了一座现代的房子，然后在右上角也放了一座房子，拿了一只骆驼，随后在左下角的位置上放了一套西式的桌椅，摆了两盆花在右上角，在那座房子的前面。因为身高的原因，中间出去拿了一下凳子，拿了一只猫头鹰，玩具式的，放在两盆花的下面，一座小房子在左下角，一座塔在沙箱的正上方。之后在玩具架上找了下，问我可以拿中式的桌椅么？我说可以后，他开始摆了起来，脸上的表情也比较自然轻松，本来想放一对母女在干家务活的，后面又拿回去了，换了一座火山，稍微移动了下骆驼，一下子拿了三座房子，又拿了一座蒙古包和一座小房子。两只狗在房子的前面，这个时候对我说好了，我叫他再自己看看自己的作品。（这个时候是14：:15分）看完之后，又回去增加了一些厨房用具在左下角，把原来在左下角那边的房子拿开，拿了两个小男孩和一个小女孩放在了厨具旁边，放了一只飞的鸟在右上角的房子上，拿了一对杯子和蜡烛放在中式的客厅椅上，摆了个南瓜和青椒在厨房上。在14:18分的时候结束本次的箱庭。 （二）分享及感想：14：18~14：25 分享的时候说这次不想摆海边的风景了，所以都没有挖开沙子，左下角那边几个小孩子在管理饭店，摆的基本上现代的东西，两只小狗在看管那边的别墅，右下角是另外一个世界，有一只骆驼在那边休息，在右上角的位置上放了一张桌椅，用来给房子里的人休息的，在问及那座塔是用来干什么的时候，他有点不知道要说什么，说没什么目的的。他是在左上角那座房子里的人，房子还算漂亮。在摆放的时候心情挺不错的，用1-100分的话，给自己打了80分。主题是：美丽的地方。在整个分享的过程中说的比较少。 主题：美丽的地方 自我像：左上角那座房子里的人 感想：这次是我主动和班主任老师约后，请他到咨询室里来做的。来的时候还比较轻松，问了一些关于学习上的事情后，开始做箱庭。做的速度比较快，而且没有出现自言自语的现象了，在说到一些玩具的时候，只是问下能不能摆，表情还是比较放松的。摆的东西上慢慢减少，出现了一个很好的现象就是有秩序了很多。作为陪陪伴者我感觉还是很不错的，至少比前面两次来的平和些。 了解到的资料： 周一到周五是在姑妈家过的，只有周五的时候才回去家里，爸爸白天要上班，妈妈晚上要上两次班，比较晚，自己的学习没人管，一般有要求签字的话都是姑妈签。爸爸会问一些学习上的事情，都是说一般中等，卷子发了没，回答一般是没发，有时候是真的没发，有时候是不想说发了。根据班主任的反应，有点害怕过来心理咨询室，因为看到老师每次都拍照下来，所以不想被弄到电脑上存档，是害怕被很多人知道，或者是留下不好的记录。我跟他简单说明我们的咨询原则之后，还有排除他的一些顾虑后，他很快就同意了，并且这次还让我拍照，不过这次是他自己把玩具拆除的，我相信下次他来的时候应该会放松很多的。 三、总结回顾 儿童是一本耐人寻味的书，孩子的一举一动，一言一行需要也很值得我们反复体察，细细品味。不断地读，就会不断地发现童心里深不见底的一面，也会有更多的惊喜和感悟。箱庭游戏疗法在游戏中探寻内心的世界，更多的是潜意识的一个体现，能够打破语言交流上的障碍和屏障，捕捉心理发展的趋势，更好的指导孩子的行为等各方面。 按照Allan & Berry的阶段划分，一般第一次是混乱阶段，玩具模型是无序地堆集进沙盘，大量出现沙子、玩具的变动、混合。垚垚的第一次箱庭也体现出了这样的一个特点。在第二个阶段是抗争阶段，各种人物、动物、怪物等进行战役，但是没有胜利者，在这个阶段主要是心理治疗的一个关键阶段，垚垚他的主要一个表现是出现装修整合，盖房子的附近有很多不同的人在做着不同的事情。第三个阶段是解决阶段，重新建立秩序，并显得更为平衡，动物栖息于正确的环境，篱笆放在合适的位置，路途整齐有序，作物丰收、树木硕果累累等。垚垚的第三次作品出现相对整齐有序的现象，有家的温馨。 箱庭疗法理论假设认为，人具有为了完整性和治愈康复的基本内驱力，且人类有能力超越当前所处的环境，在自由、安全的环境中，个体被忽视、否定、压抑的情绪、灵性能够得到自由的表达，自性的自我治愈力得到激活，从而引导个体心灵走向整合性。因此，营造一个自由、安全、保护的空间就是咨询师在整个咨询过程中一个很重要的角色要求。在箱庭制作过程中，其实就是一种自我心灵的探索、旅游的历程。 垚垚，他本身由于家庭环境养成了这种性格，加上父母管理教育方法不合理，内心世界和外在的表现很难被人理解，导致行为习惯不是很好。通过这三次的箱庭和短暂的咨询后，我们可以通过一系列的作品中看出他的心灵是否在前进，他的情况其实有稍微的好转。班主任老师反馈最近学习有所提高，跟同学关系有所改善，平时行为习惯也慢慢在变好。我平时上课路过或在值勤点上发现他衣着也整齐了，脸上的表情也友善了些。但其实还需要再进一步的跟踪和咨询，这是一个长期的过程，家长的配合尤其重要，一起帮助他快乐健康的成长。