我不想继续读高中了 ——高中生生涯规划辅导案例

一、案例基本情况和分析

    （一）基本资料

    张某红，女，17岁，高二文科。父母务农，有一个姐姐，在青岛科技大读大三。班内成绩二十名左右，各门学科相对比较稳定，偏好语文，喜欢唱歌、画画。性格开朗，人缘较好，与老师和同学关系都比较融洽。近一个月以来，觉得读高中意义不大，不想上学了，跟班主任多次提及此事，班主任十分重视，多次找她谈心，但效果不明显。于是，班主任建议她与学校心理（生涯规划）老师谈谈，并提前与范老师做了预约。

    （二）辅导过程及记录

    1、第一次辅导，了解概况，建立信任关系，理清脉络。

    小张大大方方地敲响了心理成长中心（生涯指导服务中心）的门，脸色沉沉的，但是声音很响亮：老师好！我来找范老师，她给我们上过心理课。

    以下小张与范老师谈话内容的部分摘要。

    生：范老师，最近一段时间，我老想着不上高中了，这个念头怎么也去不了。班主任说我是厌学，可是，我并不认为我这是厌学。

    师：哦？一方面你说不想上高中了，一方面你又否定了“厌学”之说，让我感觉到有些矛盾啊，咱们坐下来细细捋一捋吧。能告诉我这是怎样的一种矛盾心情吗？

    生：说不出来，现在在学校的每一天，对我来说，都是煎熬，以我现在的成绩，根本考不上个好大学，我真的觉得读高中对我来说意义不大，有时觉得纯粹是在浪费时间。

    师：嗯嗯，我大概能理解你现在的心情。你中考时报考的是哪所高中？目前你就读的学校是你心仪的高中吗？

    生：中考我报的是昌乐二中，但是被及第中学录取了。开始，我是接受不了的，但后来我慢慢地觉得及第中学也不错，我有个堂姐也是这里毕业的呢，她经常跟我说及第是如何如何的好，并且这里的老师同学的确很好，学校环境也好。

    师：以我的理解，现在的你并不讨厌及第中学，也不讨厌这里的老师和同学？

    生：对啊，我并不讨厌这里的一切，但是就是不想待在这里了。我想学幼师，早早地毕业，去当一名幼儿园老师。

    师：（恍然大悟）我似乎明白了，就像你说的，“不想读高中了”，但是不等于“不想上学了”？你只是打算换个地方读书，对吗？

    生：对对对，老师你说的太对了！

    看到学生的脸色由阴晦转为明朗，老师大致明白了学生目前的困惑所在：不是厌学，而是开始在规划自己的生涯之路。这应该是一个很聪明的姑娘！

    接下来，范老师与小张谈及她的父母、姐姐，小张的父母平时经常对她说干农活太累，他们很希望小女儿能像姐姐那样考一所理想的大学，将来考公务员。但是小张认为父母的观念有些老套，现在社会更讲求一技之长，学一门自己喜欢的技能，比读一所平平庸庸的大学要好的多。范老师表示很赞同小张的观点。

    最后，范老师向小张介绍了职业规划的程序、过程、目的、所用技术和所需规则，与小张制定了辅导方案，明确了辅导目标、辅导方法，定好辅导时间。

    2、第二次辅导，引导自我探索，合理规划生涯。

    本次辅导范老师对小张进行了霍兰德职业兴趣测试，结合心理课上的气质类型测试结果，引导小张进行自我探索；完成职业人格测试，启发她对于自己的未来进行思考，鼓励她作出合理的生涯规划。

    借助测评结果做参考，通过谈话，帮小张了解自己的职业兴趣、性格、技能等。

    （1）职业兴趣方面。小张的霍兰德得分最高的三个类型分别为ASE，即艺术型、社会型、企业型。她能歌善舞，富有爱心，热情开朗，自信乐观，与同学的关系很好，喜欢为他人服务，善于社交。她做事比较严谨，善于处理问题。综合各个测评结果来看，小张喜欢活泼而有规律的职业，有自信，善于社交，善于运用文字。同时也喜欢帮助他人、了解他人，有教导别人的能力。

    （2）性格方面。从测评结果看，她具有奉献精神和同情心，能理解别人的感受，喜欢关心他人并提供实际的帮助；喜欢独立思考，做事专注，有计划；具有强烈的职业道德，勇于承担责任。就性格而言，她适合在规范、传统、稳定的环境下工作，可以给他人提供服务或帮助，有一定私人空间，人际关系和谐，能够得到同事和上级的认可、欣赏和鼓励。通过对小张职业兴趣和性格特点的分析，让她对与自己有了进一步的了解。

    范老师与小张谈到她喜欢的职业前景及社会实践这个话题时，小张滔滔不绝，她自己喜欢跟小孩子打交道，目前为止搜集了大量关于幼教职业的学校资料，打听到潍坊有几所幼教专业的学校，比如潍坊学院分院、潍坊职业学院等，对职业前景有了一定的了解。

    结合测验结果分析，以及通过谈话，范老师初步判断她自己对于她的个性特点和未来发展判断都是比较准确的，但是，小张还有一个烦恼，父母不同意她学幼教的想法，一直主张她通过高考考取更好的大学，将来考公务员。

    鉴于此，范老师做了两种方案：一是建议班主任跟小张父母做好沟通，及时反馈小张的想法，帮助家长理解孩子的规划和现状；一是引导小张，规划自身的生涯发展，除了要不断探索自我兴趣特质以外，更需要去了解各行各业现实工作中的状态和可能遇到的困难。

    于是，建议小张在五一小假期间，去当地幼儿园实习三天，进行职业体验。要求她选择她能够胜任的实习岗位，体验工作与学习的不同，了解在工作中需要的个人素质。

    在经过两次辅导后，小张开始对于自己对将来的职业方向及规划重新做了修正，范老师鼓励她，老师和父母的意见仅仅是参考，最后选择去留的，还是她自己。

    3、第三次辅导，重新修正目标，为自己定位，强化文化知识的学习。

    就五一假期的职业体验，范老师与小张进行了第三次约谈，了解她在体验中的感悟和心得。小张是以生活老师的角色参与到职业体验中的，她在一家私立幼儿园做了三天的生活老师，同时也暗暗观察其他幼儿教师的言行举止。

    小张体会如下：

    首先，幼儿园各种规章制度非常严格，这让小张深感原则重要，遵守原则更重要。每个学校都有自己既定的规章制度，需要所有工作人员去遵守和服从，不可以擅自离岗，不可以违背师德，不可以这样不可以那样……总之，要带着一颗爱心去遵守规则。

    其次，作为一群幼儿的生活老师，需要耐心、细心和精心。三四岁的宝宝，吃喝拉撒都需要老师的引导和护理，吃饭时间，不是这个挑食就是那个一口也不吃；午睡时间，不是这个哭着找妈妈就是那个让老师抱着睡……一天下来，自己就像换了个人似的，深深体会到为人师的不易！

    第三，职业素养很重要。小张观察到每位幼儿园老师都是多才多艺的多面手，会唱歌，会画画，会讲故事，会做体操，会解决小孩子的小矛盾，等等。对十七岁的她来说，很有很多技能要学习，尤其要有深厚的文化和艺术功底。

    千言万语不如一次真实的体验。通过这次职业体验，小张认识到了自己在文化知识方面的不足，认识到一意孤行地想去职业学校有些欠考虑。

    最后，她说回去好好考虑考虑，然后再做决定，到底是去还是留。

    4、第四次辅导，充分认识自我，做好高考专业规划，并为将来的高考志愿做准备。

    经过三次的辅导和一次的切身体验，小张已经能够开始对自己进行一定的自我探索，并对幼教职业有了一定的了解。

    以下是范老师与小张的谈话部分内容：

    师：咱们已经探讨过了，你也开始认识真正的自己，了解到相关职业规划。对于你是坚决转向其他职业学校，还是留下来做好高中文化知识的学习积累，这是你自己的事情，你说了算。

    生：老师，通过这几次辅导，我深深认识到自己思维的片面和狭隘。我想考学前教育，想当幼儿教师的想法不会改变，但是，现在我已经明白，我还需要很多东西去学习，现在我才读高二，还有很多时间去提升自己的文化素养，汲取各种文化知识。如果我能以理想的高考分数，进入理想的大学学前教育，我的起点会更高，将来才有更深厚的专业功底为我喜欢的幼教事业贡献力量！

    师：哈哈，你的意思是决定要留下来积极准备高考了吗？

    生：对，我要以更充分的准备去迎接我的幼教事业。

    师：恭喜你重新拥有属于你自己的现在，祝福你继续拥有属于你自己的将来！

      三、 案例分析与启示

    （一）案例分析    

      1、高中生生涯规划辅导与大学生职业生涯规划辅导有所不同，是对来访者在自我认知、学业发展等方面遇到的困惑，运用相关的咨询技术和方法，协助来访者进行自我探索，寻找解决问题的方法，从心理和行为上更好地实现积极调整及转变的过程。

    本案例中，小张因为产生“厌学”心理不想继续读高中了，但是她问题的根源却不是厌倦学业，而是对高中生涯规划的迷茫和思考。她的问题很有代表性，反映了新高考形势下，高中生对于自我认知的欠缺，对自我生涯发展方向的迷茫，这也是目前高中生生涯规划教育中存在的普遍性问题。

    学校可组织与生涯规划相关的一些活动，比如生涯规划选修课、生涯规划讲座以及社会实践类的职业体验，都很利于学生的生涯发展。

    2、在本案例中，老师有针对性地运用职业生涯规划相关理论，利用职业测评技术，采取合理的咨询技术，辅导效果较理想。但是测评结果只作为参考，更多地采用了职业咨询的非正式评估技术去帮助来访者进行自我评估，正式和非正式评估的结合更加有效地促进了辅导效率的提高。

    （二） 案例启示

    这两年，我做了不少本校学生的生涯规划辅导，越来越强烈地意识到，高中阶段特别需要生涯规划教育，但目前在高中阶段却对生涯规划教育不是很重视。通过这个案例，结合本校一系列的生涯规划教育，我对高中生涯规划教育有几点思考：

    1、提升学生的自我认知能力、抗挫折能力、适应能力和学习能力。抗挫折能力是有能力和信心克服挫折，而不是简单地经受挫折。生涯适应力也是需要通过一些专项的活动进行训练，进而打下一个可以在未来适应陌生职场的能力。而学生困惑的存在有部分原因是自我认知的不足，生涯规划教育中，要引导学生有意识的寻求家长老师的帮助，更全面准确的认识自己提升自己。

     2、在生涯规划教育中，有个重要的问题，就是学生的兴趣发展和家长的希望发生冲突，有些同学家长不理解也不支持他们的兴趣，有些家长往往是从自己理解的角度为孩子选择专业，而不考虑孩子的兴趣特长。因此，协调家长和学生之间如何有效的开展沟通，了解彼此的想法，也是学校生涯规划教育开展的一部分。

    3、目前高中学校关于职业的实践体验活动不是很多，相关职业实践的资源欠缺，并且学生对于大学专业和职业的认识贫乏。所以，高中生涯规划教育急需有效地融入高中教学中，可以利用校友及家长的资源为学生提供职业体验。

    4、提升高中生生涯规划教育师资团队的专业能力。教育者，需先教育自己，然后才可以更好的为学生的生涯发展做全面的指导。

    四、参考书目

1.《高中生职业生涯规划》（作者胡伟国，2013年8月20日上海交通大学出版社出版）

2.《高中职业规划》（彩虹积极心理素质训练教材，电子音像出版社）

 

3.《心理健康》（山东书画出版社）