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表演疗法对留守儿童心理的干预治疗

更新时间：2018-03-07 10:20:09 点击：240 作者：陈娟娟

[摘要]目前，我国农村留守儿童的问题日益加剧。没有父母在身旁，只有年迈的爷爷奶奶陪在身边，正是处于生长关键期的孩子，父母如果在外地且忙于生计无暇顾及孩子的心理感受，留后儿童心灵上如果没有一个合理的引导的话，在成长的道路上过早独自承受着来自外界的侵袭，也就变成一个虽然有爸妈，但实则和没有爸妈一样的“心灵孤儿”。表演疗法这种心理干预手段的使用，让农村留守儿童的心理辅导有了一个新的途径。

[关键词]留守儿童；心灵孤儿；应对策略。

一、问题提出

目前，我国农村留守儿童的问题日益加剧。近些年来，留守儿童的悲剧事件频发，自杀，溺水，车祸，遭性侵，种种不幸的事件频频进入人们的视野。习近平总书记在各地视察的时候，也就农村留守儿童的保护工作提出了明确的要求，要关心留守儿童，让孩子们感受到社会这个大家庭的温暖，此外，也要提高各地的管理和服务机制。

我国的农村留守儿童到2016年11月为止，数量就已高达902万。目前，面对我国农村劳动力如此巨大的迁徙浪潮，对于本就处于弱势群体的留守儿童而言，其带来的影响更加是不可估量的。没有父母在身旁，只有年迈的爷爷奶奶陪在身边，正是处于生长关键期的孩子，父母如果在外地且忙于生计无暇顾及孩子的心理感受，留后儿童心灵上如果没有一个合理的引导的话，在成长的道路上过早独自承受着来自外界的侵袭，也就变成一个虽然有爸妈，但实则和没有爸妈一样的“心灵孤儿”。

对于留守儿童日益增多的现状，我们必须加强重视。那么留守儿童的校园现状又如何呢？由于农村地区对待孩子的教育问题本就不重视，何况是留给祖辈或者其他亲戚监管的留守儿童。孩子本身年纪尚小，自身缺乏自律性，大部分孩子学习处于中下水平。这个时候，作为学校的教师能给予留守儿童的关怀和爱护就显得十分至关重要。而作为班主任，是孩子们在校园里最重要的长辈和监护人，如果班主任在心理学方面有一点知识储备，面对班里的留守儿童在成长中遇到的难题，就能很好的应对。

这篇文章我通过一个心理辅导的个案谈谈我在一所村小担任班主任时，面对班里留守儿童成长过程中遇到的难题是怎么处理的。

二、全面了解个案情况，明确辅导目标。

小五（为了保护孩子隐私，此处用化名），男。12岁，某村小五年级学生。小五以前是个有些调皮的孩子，但是老师的话还是听的，还是很听老师管教的，但是进入五年级以后，可能是进入发育期，个头长高了不少，脾气也变大了，不服老师的管教，顶撞老师的事情时有发生。他的心中似乎时时有一把怒火，不是烧到自己，就是烧伤别人。作为他的班主任，我将他的日常表现总结为：

（1）学习情况：基础一般，缺乏耐心。趴着桌子上听课的时候，注意力不集中，总是打扰别的同学听课，打断别人的发言。

（2）社会交往：本身是及其喜欢和同学们交朋友，只是也很易和旁人闹矛盾，起冲突，打架骂人的事情时有发生。

（3）情绪状态：脾气暴躁，喜怒无常，上一秒和人相处的很愉快，脸上也挂着很灿烂的笑容，下一秒就怒目圆睁，极易和人起冲突。

（4）个性品质：单纯善良，个性爽朗，自尊心强，爱面子，和同学好的时候，出手很大方，但是有从家里偷钱的坏习惯，最多一次偷过2000，就为了在同学中请客。

2015年四月初，我采用了《小学生心理健康综合评定量表》，对小五进行了心理健康测评。小五的心理测评结果见表1。

表1 小五的心理健康前测得分

性别	年龄	学习障碍	情绪障碍	性格缺陷	社会适应障碍	品德缺陷	不良习惯	行为障碍	特种障碍	总分
男	12	8	13	9	5	9	5	8	4	61

小五在“情绪障碍”上得分13，高于10分，这说明他在情绪控制方面存在着明显的不足，这些不足必然会影响到他今后的为人处世，进而影响到他的学业和人际交往。

三、分析个案及原因，初步设定辅导计划。

在和学校的任课老师认真研讨了学生小五的情况后，从家庭、教师、同学及其自身认知偏差四个方面分析了造成小五心理问题的原因，初步制定了以表演疗法为主，家庭教育、教师关怀和同学帮助为辅的辅导方案，在此基础上选择了8个优秀儿童心理剧剧本作为孩子表演疗法的参考剧本。

校园心理剧是这两年来在校园里比较流行的一种剧种，对于儿童的心理健康的引导作用还是比较有成效的，孩子们看得懂，还能明白很多情绪管理方面的方法。我在班里组织一批非常爱表演的学生和小五组成了心灵成长表演组，专门每周排一个剧，然后演给班里的学生看，让小五和其他学生都发表心理感受，以此达到共同成长共同进步的目的。。

四、研读心理剧本，设计辅导计划，确定辅导主题和内容。

我在网上搜集和研读了校园心理剧的相关内容后，对心理剧剧本的心理主题、心理辅导内容进行分析，立足表演疗法的理论，按照系列性、连续性、逻辑性的原则，设计了一套详细的辅导计划（见表2），确定了每次表演治疗的主题和内容。

表2心灵成长计划表之校园心理剧

心理剧剧本	辅导主题与内容
《心灵的抚慰》	虽然父母不在身边，但是可以在集体里寻找温暖，老师和同学会在你最需要帮助的时候站到你身边。
《送你一颗心》	和同学发生矛盾在所难免，学会用感恩的心、宽容的心原谅别人，你也能从中得到快乐。
《“力气”找回来了》	每个人身上都是有闪光点的，自暴自弃的你其实只是缺少一点自信，老师的鼓励，同学的安慰，对你来说很重要。
《我最闪亮》	要学会接受自己的不足，才能明白自己身上哪方面需要改进，你自己进步了，别人也会喜欢你，你才有可能获得大家的认可。
《走在阳光下》	学会勇敢承认错误，戒掉小偷小摸的坏习惯。
《做学习的小主人》	你要有一个好的学习态度，学会正确的学习方法，就能事半功倍。
《黑黑的太阳》	学习上遇到困难可以请教老师和同学，心理上遇到难受的事情也可以找老师为你开导。
《我不是坏小孩》	分析自己身上需要改进的地方，改掉自己的缺点才能改变别人对自己的看法。

心理剧每周一次，由小五和同学们每周放学后排练一个，周一的班会课上表演给其他同学看，小五每两周就进行一次心理辅导，我们把地点选在了学校三楼的心理辅导室。

五、循序渐进的辅导，为学生打造全方位的心理支持。

作为班主任的我遵循表演疗法的原理与方法，采用引导提问策略开展辅导：

回忆心理剧的主题和内容：（1）剧本讲了一件什么事情？（2）这件事在讲一个什么道理？

当主角的感觉：（1）你作为剧中的主人公做了什么事？（2）你觉得如何？（3）你有没有过与剧中主人公类似的经历？

探寻结果：（1）剧中的主人公的行为，是否有改变？（2）他还有做别的事吗？

归纳结论：（1）这个剧本讲了一件什么事？（2）你同意主人公这样做吗？（3）如果是你，你会怎么办？

接下来，根据小五的心理问题产生的根源，从家庭、教师、同学三方面构造了一个系统的心理辅导监管机制（见表3）。^[1]

表3 小五心理支持系统的架构

系统	支持措施
家庭	1.和孩子的父母每天约定半个小时的亲子时间，可以是打电话，可以是在线视频，周末有空的话可以带孩子出去玩一下。 2.提供一些比较正确合理的教育方法给家长，选择一些优秀家庭教育丛书给家长阅读。3.告知家长学校在对小五做心理辅导，在取得家长的同意和支持后，要求家长在家通过电话联系做反馈和补充。
教师	1.班主任联系城里大学，和大学生结对，由心理专业的大学生组成的专业的社工团队，随时通过手机微信在线视频进行心理辅导。2.在我校组织一个专门辅导留守儿童的心理小组，由我和任课老师，还有教导主任，以及校长担任心理小组的成员，建立一个以留守儿童为中心的多系统的监督网络。 3.为小五每门功课制定合理的学习计划，在班里找一个优秀的学生和小五做好朋友，帮助他共同学习共同进步。 4．班主任和各个任课老师商讨好如何正确对待小五，减少批评指责，多表扬和鼓励，多提供课堂表现的机会。
同学	1.在班里帮他打造一个心灵成长小组，每周排练一个内容积极向上的心理剧，感受集体的温暖，弥补家庭教育的不足。 2.在班里举行“每天都要夸夸你”的活动，重点以小五为夸奖对象，挖掘其身上的闪光点。 3.每周班会课上表演校园心理剧，全班进行一次团体心理辅导

六、前后测数据分析。

我在学期末又用《小学生心理健康综合评定量表》对小五进行了一次测评。小五的“情绪障碍”一项，前测高达13分，后测降为6分，说明经过一个学期的辅导和全方位的支持，小五的情绪管理能力得到了极大的改善。

表4 小五的心理测评前后比较

	学习障碍	情绪障碍	性格缺陷	社会适应障碍	品德缺陷	不良习惯	行为障碍	特种障碍	总分
前测	8	13	9	5	9	5	8	4	61
后测	4	6	6	4	3	1	2	4	30

辅导结束后，小五有这样一段自我陈述：

“从老师开始对我进行心理辅导后，我觉得自己的脾气不再那么急躁了，和同学相处起来也特别舒服，不会再吵架甚至动手打人了，因为我知道那是不对的。每一次的心理剧表演都给了我很多启示，同学们也常常在我身边鼓励我，我觉得自己变了，变得更积极更开朗了，包括我的学习，进步也很大，我相信自己会越来越好！”

七、辅导反思

造成小五心理问题的原因是多方面的，长时间形成的，但其中一个最主要的原因，还是因为他留守儿童的身份。

有段时间，湖南卫视有个节目叫《变形记》，正在热播中，在民众中掀起了一阵话题讨论，也让农村的留守儿童再次出现在大众视野中。这也让我想起了我去年在一所村小带过的孩子小五，他曾不止一次的睁大通红的双眼，无奈而痛苦的对我说：老师，你别管我了，我是扶不起的阿斗，你放弃我吧。可是我怎么能真的放弃他呢，他的眼神里明明写满了：老师，帮帮我，哪怕是扶我一把也好啊。小五是我们这所农村小学里最普通却又不普通的留守儿童，他比其他的孩子更可怜，他的父母都去了大城市，而且早已离婚，有了各自的家庭，而他被留给了爷爷奶奶。随着年龄的增长，叛逆也在加剧，厌学，打架，骂人，偷东西，离家出走，读到小学五年级的时候，原本有些小调皮但还是很听老师管教的小五突然再也不听老师的话了，脾气变得异常暴躁，这让我和其他任课老师头疼不已。《变形记》这个节目里至少还有专业的心理辅导老师跟随在问题少年旁边，随时帮助其“变形”，我虽然是小五的班主任，但本身是数学专业，该如何是好，只得上网多多搜集留守儿童相关资料，同时向大学里认识的心理学专业的老师寻求帮助，想办法根据多年来的教学经验，为小五制量身打造了属于他的心灵成长计划书。

对于小五的心理辅导，《变形计》这档节目给了我一个灵感，如果小五能换一种身份去展现在大家面前，哪怕是演的，对于他，对于周围的人而言也是种成功的变形，一切的成功的人都是从模仿开始，何不让他从表演开始改变自己。所以我选择了表演疗法来帮助小五找到问题所在，并直面它，想办法去改变它。表演疗法最早源自20世纪的心理剧，到了30年代，已经有人开始将戏剧治疗用到儿童心理治疗上了，其核心就是提倡从情绪到身体等多个角度综合的去改变一个人，最终主宰情绪，成为情绪的主人。^[2]

对于这种表演疗法，在实际操作中，我还有两点需要改进：

（1）最好能找到专业的心理咨询人员协助辅导。

对于我这个数学专业出身的老师，虽然大学里学过相关课程，平时也有读过一些心理学书籍，但相比较心理学专业的老师而言肯定还只能算是个门外汉。表演疗法在我这个门外汉的理解里，如何能用在学生身上呢，只能想到时下最流行的校园心理剧了，这其中是否有对表演疗法理解的不妥之处，还有待专业人员来指正。如果整个辅导过程能有一个专业的心理咨询人员参与，相信我的心理辅导工作的安全性和高效性会更高。

（2）心理剧的主题选择要遵循循序渐进的过程，最好能贴合学生本身的特质为他专门写剧本，可能会更合适。

我搜集的这8个心理剧剧本主题很丰富，从家庭到集体，从心灵成长到学习进步，但是在时间安排上并没有遵循循序渐进的原则，为了获得更持久的效果，我应该针对性更明确的选取剧本。

[参考文献]

[1]章学云.以绘本为媒介的读书治疗:小学生心理个案辅导新方法——以真实个案的辅导为例[J]. 现代教学,2014,(Z4):93-96.

[2]潘峰.试析电影《以怒制怒》的表演治疗过程[J].新疆艺术学院学报,2016,14(01):75-78.

性别	年龄	学习障碍	情绪障碍	性格缺陷	社会适应障碍	品德缺陷	不良习惯	行为障碍	特种障碍	总分
男	12	8	13	9	5	9	5	8	4	61

表演疗法对留守儿童心理的干预治疗

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