老师，她是我生命中的救命稻草

 基本情况：

小诚是一个斯文清秀的男孩子，一副黑黑的宽边眼镜使他看起来显得内向而拘谨。刚心理咨询室时,，他只是在书报栏前随手翻翻杂志。但能感觉到，他在用眼角的余光关注我，我知道，他一定是碰到了什么困惑，正在犹豫是不是向我咨询。我并没有主动开口，而是静静地等待着。大概过了五分钟左右的时间，小诚终于来到我的面前：“老师，我可以和你谈谈吗？

小诚要咨询的是情感方面的困惑。他说，自从去年考进我们这所市实验性示范性高中以后，他一直感觉到有很大的压力而无处诉说，直到元旦学校组织的游园晚会上，他和同班同学小娟的合作。那次合作让他们有了逐渐深入了解的机会，小娟的开朗和善解人意深深地吸引了，他只要和小娟在一起，他都会感觉到很快乐，要知道，他已经有十多年没有体会到什么是快乐了。很快地，两个不谙世事的少男少女彼此吸引，陷入了他们认为的“热恋”之中，私下里两个人甚至以“夫妻”相称。虽然要时时躲避老师和同学，但小诚从两个人的相处中感受到了“爱情”的甜蜜。十多年来，他第一次发现，原来生活是这样的美好，他重新感受到了生活的意义和生命的价值。

小诚很喜欢那种和小娟厮守在一起的感觉，他知道，两个人都是高中生，每天要应付繁重的学习任务，还要参加学校里的各种活动，也因为校规的约束，他们不可能每天都粘在一起，但他能感觉到小娟的心和他在一起。可惜那种幸福的感觉只持续了两三个月的时间，如同大多数没有结局的校园恋情一样，在最开始的甜蜜过后，两个人就经常因为学习和生活中的很多小事发生分歧，之后就是无休止的争吵，再后来，即使两个人在一起，小诚也能感觉到小娟的心不在焉，最后小娟提出的分手要求更让他陷入了深深的痛苦之中。

小诚说，正是和小娟的交往才让他重新看到了希望。以前他对生活和学习没有什么目标，他只是看到别人在向前走，他才习惯于跟着行走。而小娟的出现，让他有了奔跑的勇气和信心。小娟就是波涛汹涌的大海中漂在他前面的那一根救命稻草，但现在，这根救命稻草就要没有了，他的天也塌了！为此，他夜不能寐，每天晚上都期待着漫漫长夜早点结束，他能再看到小娟。可到了教室，看到小娟之后却又让他更加痛苦！他不知道该怎么办？

个案分析：

小诚在表述的时候语调低沉，表情落寞，有时候能听出来他竭力控制但没能完全控制住的些许哽咽，我能感受得到，年轻的小诚正承受着痛苦的情感折磨。

处于青春期的中学生因为生理和心理的变化本来就情窦初开，再加上家庭、学校、社会等环境的影响，在与异性的交往中很容易彼此吸引，产生恋情，但这个年龄段的孩子由于还没有真正成年，又容易使他们的恋情呈现出情感的不稳定性和结局的不确定性的特点。大多数失恋的中学生在经历过分手初期的短暂痛苦之后，很快就能开始新的学习和生活，有的甚至会重新投入另一段感情。相比较而言，小诚的情绪反应似乎有点过激。联系他说过的“小娟的出现，让他有了奔跑的勇气和信心，小娟就是波涛汹涌的大海中漂在他前面的那一根救命稻草”之类的话，我敏锐地感觉到小诚真正要解决的应该不只是青春期的情感困惑。

果然，在接下来的交流中，小诚在我的一个个问题中谈了他的家庭关系。尽管他一直和父母一起生活，但在他十七年的经历中，他想不起来他和父母曾经有过的温馨而亲密的瞬间。所以从小到大，他一直很羡慕那些可以在父母膝下撒娇发嗲的孩子，也正因为这样，他很少有朋友，他说，每当他看到那些被父母的呵护的孩子脸上幸福的表情时，他的心就会痛。因为当他孤独无助的时候，就只能缩在自己的房间里悄悄地流泪，陪伴他走出伤痛的，永远是家里那只不会说话、没有生命的布艺狗，直到小娟的出现。

一切都明白了！原来，父母对小诚关爱的缺失才是导致他面临情感困惑而无法自拔的根本原因！

心理学家马斯洛的需要层次理论告诉我们，每个人都潜藏着五种不同层次的需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要和自我实现的需要。但在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。如果这些需要得不到满足，就会产生这样那样的心理问题或者心理障碍。虽然小诚执意不谈和他父母有关的更深层次的东西，但从他的表述中至少可以看出，在小诚的童年时代，他最迫切需要得到，应该来自父母给予他的安全、爱和归属的需要没有能够得到满足，在他最无助和最恐惧的时候，那只布艺狗给了他些许的安全和温暖，直到开朗热情的小娟重新带给了他新的希望。

由此可以判断，小诚和小娟之间并不是真正两情相悦的恋爱关系。因为随着年龄的增长，没有生命的布艺狗已经无法满足他对安全和爱的渴求，小娟就在偶然中成为了小诚的另一只“布艺狗”。小诚把自己全部的情感需求寄托在这根救命稻草身上，如果两个人分手，他不仅失去了这个可以倾诉心声的朋友，而且也无法再从那只布艺狗那里找到安全，他的“天”真的要塌了！

而且，由于小诚较低层次的需要在长时间段内没有能够得到满足，在某种程度上也影响了他对自尊和自我实现需要的追求。所以，从小到大，他在学习上一直没有对自己有太高的要求，用他自己的话说，他只是习惯了跟着大家一起“行走”，而以他的能力，他完全可以“奔跑”的，但他不知道奔跑的意义，也就放弃了自己本应该做的努力。

辅导过程：

在交流的过程中，小诚始终半低的头和看似平静却暗流涌动的陈述告诉我，这是一个情感长期被压抑的孩子，因此，对他的辅导最首先要做的就是要给予他情感支持，让他能充分地宣泄。在一个个针对性的提问中，他重温了和小娟相处时的幸福，表达了小娟提出分手后他的绝望，也回忆了小时候一个人抱着布艺狗默默流泪的悲伤和无助，甚至还有对父母的怨恨等等。虽然心理咨询室的安静和我对他的关切并没有让他像有的学生那样泪雨倾盆，但最后咨询结束他脸上的神情告诉我，他的不良情绪已经得到了很好的释放。

然后，我运用了合理情绪疗法来引导小诚正确认识他和小娟关系的实质。美国著名心理学家艾利斯认为，使人难过和痛苦的不是事件的本身（实际上发生了什么），而是对事件的不正确的解释和评价（当事人如何看待、感受，有何想法）。根据艾利斯的理论进行分析，导致小诚出现情绪波动的事件是小娟要结束他们之间的关系，但就这一事件本身而言并不会真正使人痛苦，使小诚痛苦的是，和小娟的分手会使他才刚刚得到的爱和归属的需要重新丧失。只有改变造成小诚痛苦的不合理观念，并建立起合理的、正确的理性观念，才能帮助她克服自身的情绪问题。

我和小诚一起回顾了他和小娟的感情经历，引导他逐步认识自己和小娟之间的关系，以及导致他痛苦的根本原因。小诚是一个很有悟性的孩子，他很快就从小娟和布艺狗对他的影响的共同点中认识到了小娟只是他在成长起来之后给自己寻找一个新的情感寄托，也就是他所说的救命稻草，稻草只能是稻草，根本无法帮助他和汹涌的波涛抗争。因此，小娟根本无法帮助他从根本上走出困境，更不可能成为他终身的伴侣。当他说到这些的时候，我听到他长长地吐了一口气，或许，困扰了小诚很长时间的心结在那个时候已经悄然解开。

最后，我建议他尝试着在学习方面确立目标，制定适合他自己的学习计划，既然他可以奔跑，为什么还要行走呢？说不定在奔跑的过程中，他可以通过自己的努力来满足自己的不同层次的需要，在追求的过程中品味自我实现的快乐。如果合适，也可以和父母一起进行一次家庭治疗。

个案反思：

在听小诚叙述的时候，我时时会有一种揪心的感觉，也总是产生一种给他一个拥抱的冲动。 我想，任何一个听过小诚谈话的人都会产生震撼：“老师，从小到大，我都知道要爱祖国，爱人民，爱这个多彩的世界，但我真的不爱，我对我身边的人和事没有感觉的。我不知道这样还算不算是一个好人？”面对这样一个在缺失爱的家庭里长大的孩子说出的话，我悚然动容：“孩子，这不是你的错！不是因为你不爱，而是因为你没有感受到爱，所以你也不知道该怎么去爱！”

虽然在这次咨询中，小诚始终回避，也因为时间的关系，我没有能够深入了解到影响他和父母关系的更深层次的原因，但小诚父母采取了放任式的家庭教养方式却是显而易见的。从心理学角度来看，一个人从习惯被爱、被照顾到爱别人、照顾别人都是一种心理的成长，这种转变随之会升华成对生命的尊重、对他人的责任、对人生幸福的理解。在小诚的成长经历中，这种爱的缺失在给小诚造成巨大伤害的同时，甚至直接影响到了小诚的社会化进程以及他的价值观和人生观。

小诚的经历是家庭教养方式不当对孩子的身心造成伤害的一个非常典型的案例。虽然小诚在多方面因素的作用下，并没有成长为问题少年。但应该引起全天下为人父母的深思：因为，我们给子孙留下什么样的世界，很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙。

 辅导后记：

半个月前，在校园里碰到小诚，他主动迎上前来，问了一句“老师好！”问及他的情况，小诚说他已经走出了情感的迷宫，并表示自己正在努力改变人际交往模式，尝试着去交更多的朋友。他还说，有一天，他躺在床上，父亲背对着他，看到父亲比以前略嫌苍老的背影，他落泪了！临别时，我第一次看到了小诚脸上的微笑。我知道，他的心中，已经不再是荒漠。可爱的孩子，衷心地祝福你能健康成长。