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我终于松了一口气
常开兵
（江苏省扬州市甘泉中学，225123，手机15952740960）
【内容摘要】
当代青少年认识自我和外界常出错，自我认识和管理能力弱。教师在学生成长中是对他影响最大的人。教师当尊重学生，承认只有差异没有差生；教师当信任学生，相信每个学生都有自己的长处；教师当善于为学生喝彩，将他的生命感、价值感唤醒。本文旨在通过一个亲身的教育实践案例的分析，让我们看到精神关怀是相互的，师生在相互关怀中共同成长。
【关键词】
心理 学生 关爱 发展
心理健康教育是人与人之间心灵上的正面的向上的积极的沟通。当代青少年身心发展的主要特征是思想活跃，视野开阔，价值观和信仰从单一走向多元，但以健康向上为主导。认识自我和外界常出错，知行有较大差距，自我认识和管理能力弱。教师在学生成长中是对他影响最大的人。教师应当尊重学生，把学生当平等的人来看，承认只有差异，没有差生；教师应当信任学生，相信每个学生都能学好，每个学生都有自己的长处；教师应当善于为学生喝彩，将他的生命感、价值感唤醒。本文旨在通过一个亲身的教育实践案例的分析，让我们看到精神关怀是相互的，老师在关爱学生时也会得到学生的关爱，师生在相互关怀中共同成长。
【案例背景】
作文课上，我在黑板上写下一个题目：《我多想 》。批阅作文时，我看到一个题目，着实吃了一大惊。题目是《我多想做一名隐士》。我一向对怪异的题目很感兴趣，因为题目的诱惑，我很认真地读完了这篇作文，心情好久都没能安静下来。看着方格中一个一个站得很端正的汉字，读着一句一句从纯粹的心灵上流淌出来的句子，我渐渐地觉得心口上好像拴上了一个沉重的十字架，我感到我有责任来帮这个学生一把。
【辅导过程】
《我多想做一名隐士》这篇作文是班上一个瘦小的男孩子写下的，他平时安安静静地坐在座位上。因为他的不起眼，因为我的疏忽，我对他从来没有给予过太多的关注。他能在作文里说出对任何人都不愿提起的心事，我觉得这是对我的信任，我很感激他。他在作文里写到，我的这些想法，堵在心里已经很久了，我不想对爸爸妈妈说起，也不愿告诉任何人，我只想活在一个人的世界里……读着这些文字，负罪感重重地锤在我的心头，我觉得他产生这种令人吃惊的想法，我也有责任。
中午，我在食堂碰到了他，他不好意思地喊了我一声：“常老师好！”然后端着饭盒，埋着头快步从我身旁走过。我喊住了他，“××，记得吃过午饭去办公室找我，我想请你帮我办一件事。”他的眼睛里立刻跳出一种很是惊讶的眼神，他先是愣了一下，随后“嗯！”了一声就走开了。
××守约地来到办公室，怯生生地敲门进来。我给他倒了一杯水，端了一把椅子放在我对面，我让他坐下，他先是不好意思，我用双手轻轻按了一下他的双肩，他终于坐了下来。
“常老师，您说让我帮你做件事的，请问是什么事？”
“其实也没有什么大事情，老师就是想知道你最近有没有遇到什么烦心事没有？”
他低下了头，一下用手挠了挠头皮，一下用手摸了摸耳朵，就是不敢正眼看着我。
“你先喝口水，如果你信老师的话，你就告诉我，看老师能不能帮上你的忙，老师很乐意帮你的忙。如果让你很为难的话，老师也不想为难你，你说好吗？”
这时，我发现他的眼里闪烁着泪花，他噙着眼泪，告诉了我他的心事。
“老师，我不想参加中考了，我的学习基础这么弱，不可能考上高中的。”他不住地摸着手指头，沉默了一会。
“我曾经用力过，可每次知道成绩时我怕回家，一回家就溜进自己的房间里，怕见到爸爸妈妈，我怕他们问成绩，怕他们骂我不争气，其实我已经很努力了，有时候我都不想活了。”我轻轻拍了拍他的肩膀，递给他一张纸巾。
在中考前听了这些话我很吃惊，我能感觉出他内心的无助，幸亏读到了他写的作文，否则不知道会发生什么。我觉得我有责任帮他一把。
他平时劳动一向都很积极，不怕脏不怕累。在“规范月表彰班会”上，我表彰了由全班推选出来的包括他在内的十名学生，每人发了一本《百科全书》，相机里的照片是一张张满满的笑脸。他是班上字写得比较漂亮的学生之一，在“创建森林城市”的主题班会上，我让学生推荐“创森黑板报”的编辑们，他被推选上了，我能看到当时他眼神中溢出的惊喜。
上周三，我在过道里遇到了他，他见我手里拎了一摞资料，连忙跑过来，“老师，我来帮你拎吧。”说着就从我手里夺过资料，抱在怀里，一口气跑到三楼办公室。望着他活跃、阳光的背影，我终于松了一口气。
坐在办公室里，我的脑海里不禁想起这样一句话：“如果孩子是鸟，你就是天空；如果孩子是鱼，你就是海洋；如果孩子是花，你就是春天。”
【效果追踪】
爱学生就要善于为学生喝彩。他在作文里曾写道：“我曾经用力过，可每次知道成绩时我怕回家，一回家就溜进自己的房间里，怕见到爸爸妈妈，我怕他们问成绩，怕他们骂我不争气，其实我已经很努力了，有时候我都不想活了。”在“规范月表彰班会”上，我表彰了由全班推选出来的包括他在内的十名学生，每人发了一本《百科全书》，相机里的照片是一张张满满的笑脸。在“创建森林城市”的主题班会上，我让学生推荐“创森黑板报”的编辑们，他被推选上了，我能看到当时他眼神中溢出的惊喜。原先那个对生活失去自信和勇气的小男孩不见了。正如斯普朗格所云：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”当我真的看到他活跃、阳光的背影时，我终于松了一口气。
【反思与总结】
当代青少年身心发展的主要特征是思想活跃，视野开阔，价值观和信仰从单一走向多元，但健康向上为主导。知识面广，兴趣广泛，但学习内在动力不足，主动性差。思维独立，具有批判精神，但易受诱惑，易发生偏差。认识自我和外界常出错，知行有较大差距，自我认识和管理能力弱。
教师在学生成长中是对他影响最大的人。教师进行心理教育工作时力争做到：能够敏锐地观察、发现学生的情绪变化；解决学生在成长方面的问题；能辨识学生的各种情绪，情感障碍做到心中有数；了解学生成长经历成长环境和背景，从而做好个别学生的心理健康教育工作。
我们要积极营造与学生彼此沟通、心心相印的氛围，尊重学生的人格，以平等地位对等待学生，这样才能构筑师生之间友谊的桥梁。无论在食堂，还是来到我的办公室里，他的“不好意思地喊了我一声”、“惊讶的眼神”、“愣了一下”、“怯生生地敲门进来”、“不好意思坐下来”等等这一列看似司空见惯的举动正是我们平日里专制式的冷冰冰的教育造成的后遗症。我们在交流中，我没有采用高高在上的问训方式，而是换了一种关切方式，在办公室里我给他倒了一杯水，端了一把椅子放在我对面，让他坐下。我轻轻拍了拍他的肩膀，递给他一张纸巾。这一切都为我们之间的交流营造了平等的、温暖的、心心相印的氛围，下面的交谈也就方便多了。
我们常常戴着“有色眼镜”看待自己的学生，我们常常抱怨没有教到好学生。其实，只要我们摘下造成错觉感的“有色眼镜”，换个角度看待自己的学生，你会突然发现，原来他（她）身上竟然也有这么多优点。因为他的不起眼，因为我的疏忽，我对他从来没有给予过太多的关注。其实他平时劳动一向都很积极，不怕脏不怕累。其实他平时一向乐于助人，在过道遇到我时，从我手里夺过资料，抱在怀里，一口气跑到三楼办公室。其实他是班上字写得比较漂亮的学生之一，在“创建森林城市”的主题班会上，我让学生推荐“创森黑板报”的编辑们，他被推选上了，我能看到当时他眼神中溢出的惊喜。苏霍姆林斯基说过，没有爱便没有教育，爱学生就要尊重学生、信任学生。尊重学生，就是把学生当“平等的人”来看，承认只有差异，没有差生；信任学生，就是相信每个学生都能学好，学生都有自己的长处，只有独具慧眼，才能发现他们身上的长处，才能鼓励他们不断探索，使他们的才华得到淋漓尽致发挥。
雅斯贝尔斯说，教育过程首先是一个精神成长过程。心理健康教育是人与人之间心灵上的正面的向上的积极的沟通，老师应当首先成为学生的精神关怀者，即关怀学生的精神生活，关怀学生的精神成长，促进学生的精神发展。精神关怀是相互的，老师在关爱学生中也得到学生的关爱，师生在相互关怀中共同成长。上周三，我在过道里遇到了他，他见我手里拎了一摞资料，连忙跑过来，“常老师，我来帮你拎吧。”说着就从我手里夺过资料，抱在怀里，一口气跑到三楼办公室。爱是一种非常美好的人生情感。像花，在美化别人的同时，也在愉悦着自己。爱既然是一朵花，就要让他绽放，就不必藏在心底。然而，很多老师把心底对学生满腔的爱很令人可惜地都凝成冷峻的面孔和严肃的目光，以致学生并不知道老师心中还有爱。
每个教师的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖教师的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。教育是生命影响生命的事业。正如叶澜教授所说的那样，“教育是一个使他人和自己都变得更加美好的事业。”
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