巧用心理技术 启迪学生心灵

 

巧用心理技术 启迪学生心灵

[关键词] 心理学技术  教育  尊重 自尊

摘要：我认为，作为一个教育者，在教育顽劣的学生时，只有良苦用心是远远不够的，还需要掌握一些必备的心理学技术和教育艺术。每个人都会有犯错的时候，怎么样让犯错的学生改正错误，需要我们教育者用心去处理，用心理学技术和教育艺术去化解，激励学生扬起自信的风帆。

一、情景再现

“蒋某某又惹老师生气了”，值日班长在班级日记里这么写到：“蒋某固然勇气可嘉，可用错了地方，英语老师的教育方法也不是很恰当，需要改进教育方法”。可恨，这个蒋某，这几天根本无心读书，因为英语老师年轻，就欺负她。我想：教育他这样的孩子，硬的不行，得用软的方法，他该吃这一套的。

 下午，自习课时，我把蒋某叫到讲台前，与我面对面后，我问：你是蒋某吗？他有些疑惑地点了点头，大概认为我不至于不认识他吧。我又问：你真的是蒋某吗？他更加不解了，有了些许不安，不知道我葫芦里卖的是什么药。为了给他增加压力，我让他在我面前蹲下来，美其名曰：平等对话（因为我是坐着的）。他一蹲下来，我就感觉到他的局促不安了，因为原先他站着给我施加的压力消失了。我满脸堆笑：今天，科学老师表扬你了。眼看着他的表情开始放松下来，我脸一沉：但英语老师却批评你了。你在科学老师眼里是蒋某，是好学生，但在英语老师眼里却是另一个蒋某，一个顽劣捣乱的坏学生，是吧？他尴尬地笑了笑。心理学强调：在批评一个人之前先表扬一个人，那么，批评会比较容易被接受。我继续：英语老师对你不好吗？他沉默着、抗拒着。我步步紧逼：好还是不好，你只需回答“好”还是“不好”就行了。他嘟哝着：好。我又问：那么，你惹英语老师生气，上课不认真听讲，顶撞老师，是对的啦？“错的”，他开始不安起来，这说明他在态度认知上还是有是非标准的。于是，我提高了声音：你惹英语老师生气对你有好处吗？“没有”这次他回答的很干脆。“那好了，你知道你在干什么吗？你在做损人不利己的事情啊！既惹恼了老师，又影响了同学听课，又被罚站面壁思过，在同学面前丢了颜面，你这是何苦呢！我真是同情你啊！”因为认知上他自己知道对错，我只是对他目前遭遇的处境报以同情心。这时，我看到他眼里的玩世不恭逐渐消失了。我知道，我要的效果已经达到了。于是，我拍了拍他的肩，摸了摸他的头，给他传递些爱心和关怀，语重心长地说“这种损人又损己的事情可千万别做了，在英语老师面前好好表现吧，就像在科学老师面前那样，好吗？英语老师还年轻，有些方法处理不当，你可以提意见，你们也应该给老师成长的机会呀，你说，对吗？”他点了点头。“好的，老师知道你一直是个聪明的孩子，你下去吧！”

 我想：今天的对话，一定会使他感触颇深，满以为只是给英语老师捣乱，他却没意识到损害最大的是自己的利益，真是个糊涂的孩子啊！

二、润物无声

 在这件事情的处理上，我采取了攻心术，所谓的“春风化雨润物细无声”。像蒋某这样顽劣的男生，桀骜不驯，粗暴地训斥教育是行不通的，但如果以为只是单纯得靠亲和力规劝就能让他心服口服，那也只是痴人说梦而已。所以，我在教育方法上，一定要突破惯例，既不能粗暴草率地批评，又不能隔靴挠痒。因此，一开始，采用心理学技术，批判他之前先表扬他，使批评会比较容易被接受。接着，我出其不意地连续反问“你是蒋某吗？”旨在让他认识到在我心中的“蒋某”和在英语老师眼中的“蒋某”的落差：在我面前，他表现出上进的一面，是他本人；而在英语老师面前，他顽劣不化，又是他的另面。所以，只要他努力，他是可以化顽劣为好学的。心理学有关“自我实现的需要”理论告诉我：每个人内心都有向上向善的美好意愿！因此，我要突破他的防御，透过他表面的问题行为，看见他在某些时候、某些人面前自我的努力，并激发、唤醒那份努力，达成他成为我眼中那个向上向善的“蒋某”。

后来，我又报以同情心，表示了我也很为这件事难受，替他难过，我分析了整件事情的不良后果：既惹恼了老师，又影响了同学们听课，还被罚面壁思过，真是处处不是“人”啊！而这个结果中的过程他是最有体会的，被我点破后，他心中的酸甜苦辣等滋味交杂在一起，肯定是很不好受的。此时，他伪装的“满不在乎”在我面前无处可逃，就在此时，我报以同情心之后，也把老师无奈的一面进行自我暴露：比如，英语老师还年轻，没有经验，需要一个成长的阶段：老师每天要面对那么多的学生，而每个学生都有自己的个性，老师不一定能面对千差万别的个体行为差异而一一化解，老师不是万能的。以此，让他理解老师，对老师产生共鸣。这样，他的尴尬也就化解了，给了他面子，他的自尊心也得到了呵护和满足，万事大吉也！

 

三、启迪心灵

 所以，作为一个教育者，只有良苦用心是远远不够的，还需要掌握一些必备的心理学技术和教育艺术。有时候，我们教育工作者，用心良苦，但教育方法不对，不但对学生起不了教育作用，反而会伤害孩子稚嫩的心。伤害一个人的自尊心容易，要弥补一个人内心的伤害却不容易了。因此，我认为，一个成功的教育者，一定是孩子“尊严”的保护神！

 可是，当我们面对孩子时，我们是否呵护了孩子的自尊心呢？在学校里，有多少孩子因为学习不好或顽皮捣乱而被老师贴上了“差生”的标签？人不可能十全十美，更何况未成人的孩子？每个人身上都有“瑕疵”，每个人都会有犯错的时候，怎么样让犯错的学生改正错误，需要我们教育者用心去处理，用心理学技术和教育艺术去化解。俗话说：“浇树浇根，教人教心”。要想让差生转化，必须要先取得他的信任，呵护他的自尊。信任是师生良好沟通的前提。老师的关爱就像春雨的滋润，他只要有一点生机，就会绽放新芽。要相信“枯树逢春会吐新芽”。

 尊重每一个学生，不歧视，不放弃，不放松任何一个新鲜的育人契机。遇到不如意、不顺畅的育人状况时，多一些反省和检讨，及时修正自己的教育理念和教育方法，多学习一些心理学技术，最终相信“枯树逢春会绽放新芽”。

 其次，要善于利用差生的闪光点为差生插上“自信翅膀”。我想：“自信”和“自尊”应该是学生的一双翅膀，而呵护学生的“自尊”是让学生“自信”的前提，在呵护学生自尊的基础上，鼓起学生的自信心，使学生扬起生命的风帆。

 所以，作为一个教育者，让我们潜心学习、研究教育理论和方法，学习一些心理学技术，用心呵护学生稚嫩的心，用艺术和技术去处理学生的过错，激励学生扬起自信的风帆，我相信：这种“润物细无声”的教育最终会让学生心中激起生命的浪花。