“小霸王”变形记

 案例

“小霸王”变形记

——通过家校共育转变问题儿童的案例

                        北京市第八十中学管庄分校  王晓棠    13810346034

每个班通常都有一两个让班主任和心理老师头疼的“问题儿童”。小李（化名），五年级男孩，瘦瘦小小的，在他们班第一次做心理活动时，他脸上的斑驳淤青引起了我的注意。班主任特别提醒我，要注意小李，是班里的

经过和班主任老师沟通得知：小李爸爸妈妈从他出生后就离婚，从小在妈妈家长大，妈妈溺爱，上学后被接到爸爸家，爸爸脾气暴躁，对他非常严厉、常常买回大量的卷子，看着他一道一道的做完，动不动就打他遍体是伤。没有了玩耍的时间，长期的压抑，慢慢的，在他幼小的认知中认为只有打能解决问题，哪个同学惹到他就是一顿打，哪件事不顺心就是拳打脚踢。上课的时候经常趴着睡觉，课间时不时和同学发生矛盾，被同学告状打人、骂人，被大家称为“小霸王”。对于老师的教育经常和老师顶撞，老师们也拿他毫无办法。经常被送到教学处，学校领导多次找家长谈话，家长也是无可奈何。

我相信没有一个孩子喜欢做“问题儿童，因为家庭教育的不足、和学校没有及时做好跟进和调整，孩子靠自己努力找不到问题的出路，对于“小霸王”来说，父母的离婚和不良关系从小给了他深深的创伤。面对这样的孩子，基于我这两年帮助“问题儿童”的经验，我们应从以下三点进行引导。

非暴力沟通，让我转变谈话和聆听的方式，通过观察，感受，需要和请求四个步骤培养和孩子的情感，使我们情意相通，乐于互助。

对于这个孩子，我尽量避免当众批评他，对大家的要求，在他身上就降一个档次，只要他和自己比有进步就夸一夸他。逐渐他觉得自己在老师眼中是个受重视的孩子，自尊心得到保护，自信心也就增强了，学习的动力就会形成，我说什么，他都能听进去。行举止。这样，原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，教育效果大大提高了。

通过观察我发现这个孩子大都十分热心，爱干活。学校让搬桌椅，领东西，打扫卫生他最积极。于是我和班主任沟通让他当卫生委员的助理，发现比真正的卫生委员都积极，都负责。然后在我的表扬下树立他们的的威信。在同学不听他指挥的时候帮做工作，批评那些偷懒的人，鼓励继续干好。    

多鼓励支持，少批评指责；越是李某这样的“小霸王”他们越重视别人对他的态度，而且自尊心非常脆弱，所以，保护他的自尊心，是让他理解师爱的最基本、也是最关键的一点。不注意这一点，无论你对他的爱多么深，多么切，他也无法理解，依然会距你千里之外。

我组织召开班级会议，结对帮助；让同学畅所欲言的说一说班级里如何互相帮助，共同成长，给学生们讲了“木桶原理”，利用小组合作学习的方法，把他分到和班级小干部一组，课间又找了几个小干部单独交流，交给他们如何带领“小霸王”一起进步。“小霸王”的书法、绘画十分好，喜欢动手，经常给同学老师做一些小星星，小纸鹤，小花，这学期我让书法老师招收他进入书法社团，并展览他的作品，发挥其特长，他的积极性十分高涨。本学期艺术节比赛，他的书法作品被书法老师推荐参加朝阳区艺术节比赛，获得了二等奖，在全校升旗仪式上学校领导为他颁发了奖状，我第一次看到了“小霸王”自信的笑容。从马斯洛需要层次理论看出，自我价值实现的需求是最高层次的需求，发挥他的能力到最大程度，完成与他自己的能力相称的一切事情的需要。

孩子问题的根本在家庭教育、在父母的教育。所以需要做家长工作，做好家校共育。与家长沟通，改善亲子关系；分别和爸爸、妈妈进行沟通，多次家访。建议他的父母给予儿子情感关怀，亲子关系会更和谐。父母的情感关怀和陪伴不仅有益于孩子的心理健康，对于促进亲子之间和谐的关系也至关重要。我发现孩子喜欢体育运动，就让爸爸陪孩子一起体育活动：跑步、打篮球，一起骑行锻炼。慢慢的和爸爸的话多了起来，愿意和爸爸谈谈每天学校里发生的事情。妈妈定期带他去博物馆、公园游玩，亲子关系在一点点的缓和。虽然父母离婚，每天父母可以通过电话、视频通话等方式与孩子保持联系，了解他的生活、学习和情感状态，多传递情感关怀，提供情感支持和鼓励，维系好亲子之间的情感纽带，让孩子在爱的滋养中更好地成长。

前不久，他爸爸发信息说“通过两年的教育，他无论从学习态度，还是对待事物的观点，都有了很大的变化，是老师用细心，耐心，不抛弃，不放弃，拯救了我的“问题儿子”。儿子会笑了，和同学能够友善相处了，班级氛围和谐了。

对于这样的“小霸王”，也许看似不经意的一句话，一件事，会缩短心灵的距离，唤起他内心的自信和无穷的潜力，快乐的健康成长。让我们学会对学生更多的尊重，在每一个学生成长的道路上都洒满阳光。