点亮别人的灯

                                               点亮别人的灯

                                        山东省临沂第三实验小学      陈玉营    邮编：276002
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周一下午的班会课。新一期的“班级文明形象代言人”开始评比。经过量化，五名学生脱颖而出。
因为连续两周，没有评出形象代言人，看到这一次有这么多表现优秀的学生，我心中非常兴奋。
“现在我宣布，这五名同学被评为‘班级文明形象代言人’。”接着教室内便响起了热烈的掌声。
“嗤……”这时我突然听到了一种直击我内心的不和谐的声音。
“怎么办？直接面对，还是慢处理？”我内心在矛盾中挣扎。
经验告诉我，处理这个事情还需要一定的策略。
第二天晨会，对学生说：“今天我们做一个小实验。”
学生饶有兴趣地看着我。
“教室上面这一排是你们这一组的灯，那一排是你们这一组的灯。”我指着房顶上面的两排灯给学生说。
“我把你们这一组的灯熄灭，亮灯的这一组你们有什么感觉？”我指着一组的灯，对另一组的学生说。
“熄灭了他们组的灯，我感觉到我们组的地方也暗了。”亮灯组的一个学生回答。
“虽然我们组的灯熄灭了，但是有他们组的灯，我们也会照亮。”熄灯组的一个学生也说出了自己的感受。
对于学生的回答，我没有进行评论。再一次进行追问。
“如果说你们在学习，你们组的灯被亮灯组同学故意熄灭，你会有什么想法？”
“我会很生气，因为熄灭了我们的灯，我们这个地方虽然暗了，但他们组也不会因为我们组的灯熄灭而变的更明亮，反而也暗了。”一个学生回答。
“这个同学的回答可以概括出一个哲理，谁来试一试？”我试探地问。
“熄灭别人的灯，自己也不会感到更明亮。要学会点亮别人的灯。”经过一翻讨论，学生总结出了这一句有哲理的话。
“这样的一句话，对于我们在生活与学习中有什么借鉴？”我再一次引导学生。
“我觉得这个灯可以比作优秀的同学，当我的同桌变得更优秀的时候，我也会从他身上学到更多的优点.。”一个学生若有所思地说。
“优秀的同学会引导我们变得更优秀。”一个学生接着说。
“当别的同学有进步的的时候，我们应该欢迎、鼓励，让更多的同学变得更优秀，我们的班级就会更优秀。”又一个学生说出了他的感想。
“老师，我错了，昨天当别的同学评为‘班级文明形象代言人’的时候，不应该发出“嗤……”的声音，应该为他们鼓掌欢迎，表示祝贺。”
他的话说完，教室里一片静寂，接着便响起了热烈的掌声。本来我想用这个哲理到课下单独找这个学生聊聊的，没想到他却从自己内心深处有了感悟。
“其实，现在的你也是我们班的一盏明灯，那就是知错就改。点亮自己的灯会照亮别人。向你表示祝贺！”接着教室里响起热烈的掌声。
李哲红着脸，不好意思的低下了头。
对于小学高年级学生的教育，有时候单靠说理很难让学生心悦诚服，改正错误。体验活动，从学生的问题为切入点，从学生身边常见的事物出发，通过一系列体验、辩论、提升。形成学生能体悟的哲理，惊其心，动其魄，从而引发学生心灵的共鸣，审视自己的行为，获得认知的飞跃，提升自己的行为。打动学生内心行为的教育才是更好的教育。