班集体劳动教育的价值引领实践路径

案例：

笔者所在班级卫生值日任务按块分给每位学生，各司其职，用水擦洗黑板这个任务，中午和晚上由一位女生负责水擦，一天擦洗两次，然而两年来却四度易人，引人深思。

小玲是第一个水洗黑板的女生，一个学期下来，***妈找到笔者，希望笔者给她更换劳动任务。家长说她自己得过肺癌，不希望女儿与粉尘有过多接触。考虑到她已经做了一个学期，笔者经向全班同学解释后，小玲经班委会同意，值日“换岗”，不再擦洗黑板。

于是，笔者又找了女生小芸谈话，请她代替小芸接过擦洗黑板的任务，她同意了，全班同学鼓掌通过。可是两个月后，她家长给笔者发来留言“陈老师，小芸水洗黑板的任务能不能换一换？每天都要用冷水洗抹布，她因为这个而肚子痛。”我很愕然，反问道：“你家孩子平时不洗手吗？”“老师，她有痛经的！”我无语，因为擦洗黑板引起腹痛这样的理由虽然笔者不认同，但是这个为了孩子身体健康的理由，笔者无法拒绝，也无法验证，只能想尽办法考虑更换了。

第三棒传到了小圆手里。小圆接过擦洗黑板任务后，恪职认真，一丝不苟，别人擦完一遍就结束，她每次都要擦洗两遍，得到了同学们的信任和认可，因此也成为每天放学后最晚回家的一位学生。一个学期后，***妈也给我留言，“陈老师，能不能给小圆换个劳动任务，她每天回家太晚了。”其实，小圆喜欢向语文老师请教问题，即使不擦洗黑板，回家也很晚，但现在家长既然提出来了，出于对学生安全的考虑，笔者又不得不说服班委会换人了。

于是，笔者找来了前任劳动委员小婕，她是前面同学们民主推选班委后撤换下来的，但现在已经找不到人来擦洗黑板了，笔者只能以“创造机会让她再次赢得同学认可”的理由，希望她接过任务。小婕开心地同意了。然而，两周后他爸爸给我留言，“陈老师，小婕冬天手上有冻疮，最近鼻炎又发作，水洗黑板的任务麻烦你给她换一换吧。”看到这条留言，笔者立即找来了小婕,想关心一下她，当小婕把手伸出来时，笔者却找不到任何冻疮的痕迹。

水洗黑板四次出现“问题”，这个问题的根源在哪里？如何才能让学生主动接下擦洗黑板任务？

笔者认为，根本问题在于学生对劳动教育的认知问题，核心在于学生和家长都没有充分认识到劳动的价值意蕴。如何澄清劳动教育的价值，让学生和家长充分认识到劳动教育对孩子成长的重要价值呢？

一、个人的群属价值：在互相成全中体悟劳动的共生价值

首先，笔者和学生约定做一个“实验”：对班级所有劳动值日按了一个“暂停键”，今后谁愿意打扫教室就打扫，谁愿意擦黑板就擦，不强求、不安排、不检查，完全由大家自主决定。接下来班级学生“精致利己主义”盛行，教室没几天就变得脏、乱、差，黑板也数次因没有擦洗干净，被课程老师指责，而我作为班主任，除了上课，则很少提及卫生。就这样“维持”了不到两周时间，很多学生实在受不了了，多次要求班级重启值日劳动。笔者总以水洗黑板四次遭受拒绝为由，指出如果安排值日劳动，有的岗位又将没人愿意担当，还不如不安排。就这样又过了一个星期，教室变得像个“小猪圈”，学校也数次批评我们班级卫生问题，连家长都给笔者发短消息，要求加强班级的卫生管理。

“煎熬”了三周，笔者终于“创造”了教育契机。于是首先召开“我最欣赏的班级同学”评价会，请学生匿名评选出这三周你最欣赏的同学以及理由，并公布在黑板上。最后，笔者把学生评选票数最多的5位同学列出来，请前面四次擦洗黑板后拒绝的同学帮大家念出推选的理由，有一个共同的理由：为班级卫生做了力所能及的事，或许只是在放学后默默的扫地、倒垃圾桶或擦黑板，但有同学看到了并记在了心里。然后笔者请同学们谈谈感悟。最后笔者总结了这次“实验”的价值意蕴：

1.班集体不是班主任的班集体，是大家的班集体，每个人在履行为班级同学服务义务的同时，也在享受着其他同学的服务，只有互相成全，我们才能让我们这个“大家”干净、整洁、舒服；

2.劳动的价值不只是让教室干净整洁，更重要的是，劳动是你在班集体里展示自身价值的平台，是获得班集体同学认可的机会，也是你融入班集体这个大家庭的立足点，因为每位同学都有一个共同的良知：喜欢劳动积极，为大家服务的同学。

二、未来的社会价值：在角色模拟中体悟劳动的长远价值

为了让学生更深刻的理解劳动的价值意蕴，笔者又开设了一节微班会课，班会课创设了两种情境：

一是两位同学模拟未来十年大学毕业后，到一个单位工作实习，一位同学每天积极劳动，主动打扫办公室，帮助同事擦桌子，一位同学则什么都不愿做，然后让学生们假设自己是这个单位的领导和同事：你会选择把谁留下来？

一是两位同学大学毕业后到大城市生活，远离父母，请他们模拟家庭生活，扮演家庭里夫妻两人抚养一个婴儿，两个人都不洗碗、不烧饭、不打扫，这样的家庭生活将会是什么模样？如果你是其中的一位，面对不做家务劳动的对方，你将怎么办？请学生讨论。

在学生热烈讨论感悟后，笔者总结了劳动的第二层价值意蕴：

1.暂时逃避劳动，一时你会感觉到舒服，但是等到将来我们走向社会，将会发现，劳动是人生存的必备技能，缺乏劳动能力将会给自己未来的职业生涯和家庭生活带来很多麻烦，所以我们要从小热爱劳动，勤加练习。

2.幸福是劳动创造出来的，你们会发现，如果你父母和你都积极做家务，家庭就比较和谐，如果大家都推诿不劳动，家就会脏、乱、差，而且还会影响到家庭和谐。

三、衍生的成长价值：在解决问题中体悟劳动的迁移价值

一些学生和家长轻视劳动教育，主要认为劳动教育影响孩子学业成绩，影响孩子的智能发展。其实劳动提升人的能力，完全可以迁移到学习生活中，助力自己的学业发展。

笔者做好前面的思想铺垫工作后，再次将四次擦洗黑板遭受拒绝的理由提出来，请大家一起想办法解决，学生经过讨论，分别找到了对应的方法：

1.对于伤害肺的说法：大家提出可以在擦洗黑板的时候戴上口罩，班级里本身为了防疫是备有口罩的，这个完全可以解决；

2.对于水冷造成肚子疼或冻疮的问题：大家提出可以买一副皮手套，这样在沾水的时候可以不会湿到手；

 3.对于擦得太晚的问题：可以在放学之前就擦洗黑板，或者第二天早上的时候再擦洗黑板，也可以由两位同学来一起擦洗黑板，节省时间。

在学生解决完这些问题后，笔者又提两个问题，让学生体悟劳动的迁移价值：

1.第一个问题：“为什么当同学们遇到擦洗黑板的问题时，不是想尽办法自己解决，也不找老师沟通，而是直接把问题推给父母？”同时笔者指出，“其实这个问题同样出现在大家做题过程中，一些同学遇到难一点的题目就放弃，于是遇事就逃避的习惯就这样慢慢形成了。反之，如果遇到类似擦洗黑板这样的困难，我们总是想办法解决，这种思维方式也就会迁移到学习中来，对提高学业成绩也大有裨益。”

2.第二个问题：“刚才同学们针对问题提出了不同的解决思路，我们遇到难题不也是从不同角度思考，才找到答案的吗？”在学生讨论结束后,笔者总结说：“其实这个思考的过程是一样的，思维方式也是一样的。所以，生活中遇到的问题，比如擦洗黑板，只要我们真正走进问题中，我们会发现，这些问题同样能锻炼我们思考问题的方式方法，磨砺我们的思维品质。因此，从本质上说，劳动亦是一种学习，是一种体验学习，同样能培养我们解决问题的能力。”

最后，我将学生上述三次活动后撰写的感悟整理出来，选择好的文章公布在家长群，每日一篇，作为佳作展示。同时，举行“当家好少年”家务劳动评比大赛，请家长将孩子做家务的过程拍成视频，让学生选出班级劳动标兵，并将照片张贴在光荣榜上。当然，擦洗黑板自然就不成为问题了，大部分学生都积极主动报名，通过价值澄清，劳动问题从根源上彻底得到了解决。