爱我就请看见我

 

爱我就请看见我

——二胎家庭“大孩危机”个别辅导方案

宁波滨海国际合作学校  黄晓莉

 

【情景描述】

      清晨7：30分，我照例早早来到教室，等待孩子们晨读。五分钟后，五位住宿生来了，开启了每日的晨诵时光，之后其他同学也都陆续进了教室坐在座位上，加入了朗读队列，只是小星的座位还空着。7:45分，小星冲进了教室，哼哧哼哧地喘着粗气儿。“砰——”随着一声重响，教室的读书声戛然而止。循声望去，是小星把肩上的书包重重地砸在了桌面上，他满脸愠色，叉着双腿无力地靠在椅背上。我走过去，用手轻轻拍了拍他的肩膀，然后继续领着大家诵读当天的小古文。

初识小星是在二年级刚接替这个班时的第一节语文课，我收了他摆弄的乐高，因此引发了他的暴怒。经过四年时间的彼此驯养，我们已经悦纳了对方且相互信赖，小星也一改以往的冲动易怒，性格变得温和平静，可是近段时间他的行为显得有些异常，开始重现二年级时的模样。

“黄老师，上节体育课小星在投球时故意抱球撞我，他还说我是自找的。”

“黄老师，你班是不是有个叫小星的？他在校车上挤占一年级小朋友的座位，还辱骂护导老师呀！”

……

前几次我找他，他在我还没开口时就主动陈述了事实，一副“坦白从宽，低头认罪”的模样。今天细细想来，事情远非我所看到的样子，一定另有缘由，显然他在有意回避事实，我试图通过一次不经意的聊天来揭开真相。

那天放学，我悄悄走到正在收拾书包的小星身边，问他：“黄老师想请你帮个忙，我想去拜访一位朋友，恰好和你住一个小区，今天你可以不乘校车，坐我的车帮我领个路吗？”他满口应允。

路上，我一边开车，一边和后排的小星看似无心地闲扯，聊得正欢，我问小星：“最近是不是感觉不太好，有没有觉得自己受到了什么伤害？”后视镜里的小星愣了会儿，眼泪开始流了下来。他告诉我，上个月弟弟出生，爸爸告诉他虽然有了弟弟，不过家里的财产还是会分给他一半的，另外的0.5给弟弟。而且，从上周开始，爸爸就不再接送他上学放学了，因为得拿出更多的时间照顾弟弟，所以他得自己乘校车。

“说不定有一天我会把他掐死……”小星狠狠地从齿缝里挤出这句话，同时委屈地抽噎着。

到了小区，我停好车，下车替他拉开车门，张开双臂抱了抱这个已经高出我许多的大男孩，然后真诚地向他致谢，他轻轻回抱了我。

 

【案例分析】

      每一个行为背后都有一个信念。精神病学家德雷克斯在研究儿童行为的过程中，发现了孩子们作为不良行为依据的四种“错误目的”，分别是寻求过度关注、寻求权力、报复和自暴自弃。那么小星近期的一系列不良行为究竟是源于一种什么样的错误目的呢？他的种种错误行为背后究竟隐藏着什么样的密码信息呢？

    “家里的财产会分你一半，另外的0.5留给弟弟。”

“以后你自己乘校车上学吧，爸爸妈妈得照顾弟弟。”

这是爸爸的原话。在不断失去而自己又无力改变现实的刺激下，大孩对于比自己小十岁的弟弟的来到生发并累积下许多负面的情绪：不被看见的失落感，不被重视的恐惧感和失去爱和财产的不安全感。他觉得自己在家受到了伤害，到了学校他以伤害别人的方式来宣泄情绪，同时寻求老师和同学的关注，并对自己感觉受到的伤害予身边的人以报复，所以才会有 “摔书包”“欺凌同学”“辱骂老师”“扬言掐死弟弟”等不良行为的出现。

 

【辅导记录】

二胎来临之际，集中在班中孩子三五年级时，这时候正好是孩子们情绪张扬、个性凸显之时，如果家长没有做好大孩的心理预案与合理引导，在错误信念的影响下，大孩就会做出一系列错误的行动，当问题出现时，班级的影响和家长的帮助，有助于大孩消除因为二孩到来的消极情绪，以积极的心态面对二孩的到来。
    1.纳入班会议程，关心国策时事
    小星事件的发生让我意识到，二胎政策其实不只是国情所需，更是关系到千家万户的政策。周五，我们在班会议程中开展辩论：爸爸妈妈要不要生二胎。活动前孩子通过查找资料，收集数据，阅读政策，采访父母和邻居，做了大量的准备，小星报名参加了反方二辩。辩论没有分胜负，也无须分胜负，但是在言语和思想的交锋中，他和同学们们了解了更多关于二胎的资料，了解了当前国策，培养了大国与小家的责任意识。
    2.启动社区活动，实地调查研究
    开展“二胎政策，你支持吗”调查活动，我们印发了问卷，让孩子们在周末时间对自己所居住的小区居民进行采访；与父母谈话，了解父母的想法。问卷调查过后，我邀请小星和我一起对数据进行了整理，并引导他从父母教育背景、家庭月收入、现有小孩数等多角度对调查对象的生育意愿进行了对比研究，从而估计了二胎政策对社区居民可能带来的影响。小星在第二次班会课上向同学们展示汇报了大家共同的研究成果。通过亲身的调查，小星和大家一起切身感受了“二胎”话题，也渐渐地接受了哥哥这个新头衔。

3．引导家长言行，保持爱的平衡

问题发生后，我进行了入户家访，与小星的爸爸妈妈深入交谈，向他们客观陈述了小星近期在校的异常表现，与他们一同深入分析了个中原因，并给他们提出了以下几点行动建议：

（1）  注重自我提升 更新育儿理念

 家长是否具备较高的家庭教育素养，掌握科学的教养方式，直接决定着家庭教育的成败。我向小星家长推送了几个高品质的育儿公众号，为他们选购了几本育儿主题书籍，并根据实际情况，与他们一道制订了二胎家庭教育计划书。通过这些方式，更新家长的育儿理念，优化二孩家庭教育。

（2）  建立和谐氛围  培养手足情深

 在抚育两个孩子的过程中，家长要努力营造出和谐友善的家庭氛围，不要出现顾此失彼、厚此薄彼的现象。我建议小星爸爸妈妈，平时要重视并尊重老大，遇事多与大孩商议，多多听取大孩建议，让他参与家庭内部的事务管理，逐渐树立兄长的担当意识。同时还可以向大孩请求帮助，学会对他示弱，让他帮助照顾弟弟，有意让大孩打打下手，同时培养弟弟对哥哥的尊重和信赖意识，增进同胞兄弟的手足之情，促进两个孩子之间的沟通和交流，从而让两个孩子在和谐的家庭氛围中共同进步，健康成长。

（3）统一理念认识 形成教育合力

小星的父母在教育观念上存在着一定的分歧，爸爸是典型的“二孩奴”，在他看来弟弟还小，自然应该偏爱一些；妈妈对弟弟采取的是放养式，认为当年“大的照书养”，结果导致生活能力太弱，所以“小的照猪养”，更有益于他的健康成长。这样的分歧导致了教育问题的出现，也影响了教育效果。我建议他们加强沟通，统一认识，明确各自承担的家庭角色，这样才能形成合力，获得良好的教育成效。

 

【案例反思】

由小星现象，我们可以窥见二胎政策的全面放开后，二孩家庭教育存在的许多问题。

1．爱的天平的倾斜

 二孩的到来，家长往往会将生活重心从头胎转移到二胎，并且对头胎出现的负面情绪和不当言行表现出极度的不耐烦。当两个孩子发生矛盾的时候，爱的天平毫不犹豫地向小的倾斜。在这种态度下，头胎的孩子心中必定会产生并累积下许多的不安、不满、嫉妒甚至仇恨。

2.情感陪伴的缺失

  所谓情感陪伴，就是父母通过微笑、抚摸和拥抱等情感表达，传递出对孩子无条件的爱，这是孩子生命中不可或缺的滋养。但是随着二胎的到来，曾经满满的爱却被分割成了两半，甚至有的父母会将所有的爱倾注到了二孩的身上，而忽视了对大孩的情感陪伴，这将导致大孩情绪的波动，内心产生出不被看见的失落感和不被关注的孤独感，导致一些不当的言行，甚至是家庭悲剧的发生。

3.父母的不当言行

  父母言行对孩子的影响力是不容小觑的，尤其是二孩家庭。生二胎不是问题，问题是父母能否给予正面的引导与管教。但是在实际生活中，许多父母的言行都存在着一些问题，例如，在准备生二胎之前没有与头胎进行有效的沟通，在二胎出生之后，对头胎的孩子语言上的错误导向，以及对头胎情感陪伴的严重缺失。如果家长对出现的问题不能做出及时且深刻的反思，就会导致头胎孩子教育问题的出现，同时给二胎孩子的成长也带来诸多不利影响。

所以，更多的时候，我们不仅要对孩子进行个别的心理辅导，更要对家长的观念意识给予正确的导向。以入户家访的形式，与家长进行深入交谈，及时地向家长反馈孩子在校的综合表现，同家长一同深入剖析解读孩子异常行为背后的错误信念，并协同家长一同制定出科学可行的行动计划。当家庭内部存在意见分歧时，我们要引导家庭成员之间进行积极正向交流，统一认识，形成合力。同时，优质公众号和育儿书籍的推荐，也可以在较短时间内帮助他们更新育儿知识，掌握科学方法，优化二孩教育。

当然，除了要充分发挥家庭教育在大孩成长过程中的滋养作用，更要利用好班级和社区的教育影响力，来消除大孩的消极情绪，做好积极的心理建设。

总之，放宽二胎政策，对大孩更多的是积极的影响，有利于孩子间培养团结互助的精神品质，有利于兄弟姐妹间培养分享与责任意识，但是，我们也要看到二胎政策对大孩还是会带来一定的负面情绪，由此看来，多关注大孩的心理与情绪，让孩子感觉自己一直被看见，给他们一些正确的引导及帮助，才能让他们拥有更为健全的人格，大孩的心中才不会缺失0.5。

 

  工作单位：宁波滨海国际合作学校

通讯地址：浙江省宁波市北仑区明月路11号宁波滨海国际合作学校

邮编：315800

手机：15958217907

邮箱：770477980@qq.com