理解接纳 顺势而导 ——“青春期”孩子早期心理现象分析及教育策

美国天普大学的心理学教授羅倫思.史坦伯博士把青春期定在约10—25岁之间，从更容易兴奋、激动、生气、心烦、做冒险行为开始到具有调节能力结束。在这段时期，由于体内的荷尔蒙发生变化，也是情绪障碍（抑郁症和躁狂症）、酒精成瘾和药物依赖高发期。

所以，当孩子进入了青春期以后，他的情绪似乎不可控制，他的行为变得不可理喻，有的老师和家长把青春期的孩子喻为“熟悉的陌生人”。他们这些复杂的变化，给教育教学工作带来巨大的挑战。笔者从大量的五六年级的孩子发展情况总结出青春期早期孩子的一些共性的心理现象。了解了他们的心理变化，就能更深入地做好对“熟悉的陌生人”的思想教育。

一、常见的“青春期”孩子的早期心理现象

（一）攀比与敏感相依存

从10岁开始，一部分的孩子越来越关注自己的外貌，他们偷偷地把外套里面的校服换掉，穿上自己喜欢的衣服。男孩子用水把头发顺出某名星的发型，女孩子喜欢变换发夹等小饰物。不但如此，他们爱上了攀比，比成绩，比谁获得更多的爱，甚至攀比自己在小群体中的地位，悄悄地排挤对手。为此，他们不惜背地里把对手的书包弄得七零八落，在他的椅子上涂鸦，向老师举报对手的违规行为且又不愿意暴露自己的身份。因为爱攀比，他们变得敏感、多疑、自卑。为此，他们开始跟父母或老师对着干，希望得到理解和尊重。我曾接触一个高知识分子家庭，他们对女儿的教育相当严格，而她的女儿很争气，一直品学兼优，懂事乖巧。然而这么懂事的孩子却在六年级的时候突然频繁地偷家里的钱。她的父母知道后异常惊讶，并焦灼不安，他们请我帮忙查找原因。我与女孩子交流发现，女孩采用“偷父母的钱”的行为是作为对父母对她过于严格的报复，本质上，她知道“偷”是不对的，所以当我与她交流这件事时，她马上感到愧疚了。她把钱花在请客上，其实是希望自己在群体中更有面子。

（二）独立与依恋相矛盾

青春期的孩子身体发育得特别快，会让人产生“他已经长大”的错觉。其实他们一方面获得长大的力量，渴望独立；另一方面他依然保留了儿童的依恋心理。我有一个学生在六年级这一年里，像吃了催化剂一样长得又高又壮。我走到他身边，抬起头戏弄他：“长得比老师还高，不能再欺负老师了。”他腼腆地笑了。而事实上，他到现在还改不了吮吃手指的习惯，说明他的口欲期还没过，有时他还会坐在地上玩，不知道羞耻。他外表像个少年，在某方面的心理发展还是儿童。

（三）性意识觉醒与异性交往萌芽

从五、六年级开始，男孩和女孩子开始水火不融了。女生讨厌男生的粗野，常常向老师举报捉弄她们的男生，以获得老师的帮助。其实突然讨厌男生的这些女生，她们的身体正在悄悄地发生变化，一个小小的触碰都能给膨胀的乳房带来剧痛。月经来临的时候，她们处处得小心翼翼，害怕男生发现这个秘密。这些不能言说的不适感，让她们更加敏感而细腻。而男生则相反，他们以捉弄女生为乐，有的男生总爱捉弄某个女生，其实他不知道这是他对这个女生特别关注的表现 。男生和女生之间常常从戒备对抗开始走向暧昧，性意识觉醒了。

（四）渴望认同与害怕孤独

     在青春期孩子的心里，朋友占的分量越来越重要。为了融入群体，他们不得不遵从群体意志，做一些他们平常不会做或不敢做的事情，因为他们害怕被排挤，受冷落。他们不会再像低年级那样积极举手回答问题了，因回答得不好，容易得到同学的嘲笑。有的学霸为了掩盖“书呆子”的形象，故意在体育活动上显得特别活跃。据我观察，很多孩子学坏都不是主动的，而是被一个不良的群体牵着误入歧图。有些孩子渴望在群体中地位优越，但是在学习上屡遭挫折，所以他们以欺凌弱小的同学获得“大哥”的感觉。

二、对“青春期”早期孩子的教育策略

（一）理解和接纳，顺势而导

 认识了青春期现象背后的心理需求，就觉得青春期并不可怕。日本在女孩第一次来月经的时候一定要吃豆饭，作为女孩子成人时的庆祝仪式，非洲许多部落也会举行隆重的仪式祝贺青春期的来临。青春期是孩子脱离对父母等大人的依恋，走向独立的自己。所以，哪怕孩子在心理和生理上有多大的变化，我们都应该以正面的，阳光的心态去接纳它。

我们要理解孩子的叛逆心理，放下身段，与孩子平等地对话，多与孩子交流感兴趣的话题，走进他们的内心世界。同时又给孩子充分的独立的空间，让他在这个空间里感受到独立的欢愉。当发生矛盾冲突的时候，多换位思考，理解他为什么这样做，就事论事，公正处理。我经常很早进课室，找个别出现状况的孩子谈心，很多问题总能在谈心结束后解决了。不需要批评，不需要惩罚，也不需要用老师的威严强压，我很注意站在孩子的立场思考问题，孩子为什么发脾气把同学书包里的书洒落一地？为什么打人？先听听他们怎样讲，把委屈倾吐出来后，孩子的情绪就能渐渐平伏，这时才跟他讲这样冲动的行为会出现什么不良的后果，一般情况下，孩子会感到愧疚，再启发他思考如何弥补过错，教育他以后出现同样的情况应该如何处理。青春期的孩子很要面子，大声训斥往往激起他们的逆反心理，顺势而导，多一份理解和包容，孩子就能与你打开心扉，推心置腹地交流，共同解决问题。就如正美国家庭治疗大师萨提亚说：“当孩子确实有错误需要纠正时，充满慈爱的父母通常会采取很坦诚的办法，询问原因，倾听孩子的心声，给予关爱和理解，同时体会孩子的感受。最后，才利用恰当的时机，乘孩子自然地想倾听时才给他们讲道理。”

（二）男孩归爸爸，女孩归妈妈

  武志洪在《家会伤人》一书中提到：“孩子先向异性父母靠拢，并从这一关系中吸纳异性的力量，体会到自己对异性的吸引力，同时体验到异性对他的吸引力。然后，男孩跟着爸爸走向男人的世界，女孩跟着妈妈走向女人的世界。”所以青春期的男孩要归父亲，青春期的女孩要归母亲。对于这个观点，我深有体会。儿子以前与我非常亲近，生病的时候，受伤的时候，受到挫折的时候，他总会黏着我，向我求助。然而，进入青春期后，他有意识地与我保持距离，而他变得越来越崇拜爸爸，并且无意识中在效仿爸爸。最近期中考，他的成绩一落千丈。我们不明白到底发生了什么事？于是与他展开了对话。他说着说着，竟然哭起来，才知道因为爸爸最近出差三个星期，让他感到被抛弃了。可见，爸爸在一个青春期男孩子的心中有多重要。其实父母在的时候孩子似乎没有感觉，还常常与父母斗气，但只要不在，这个心灵港湾就如同崩掉了一块，海水从这个缺口涌入，孩子没有了安全感，复杂细腻的情感变化同时涌上心头。

所以老师要与家长做好沟通，利用家庭教育讲座或微信群向家长传达父母的性别角色对“青春期”孩子产生的深远影响，帮忙家长认识到自己优势，继续恰如其分地陪伴、关心与鼓励，让孩子产生安定平和之感。

三、发挥“朋友圈”的正向影响力

青春期的孩子在思想上有强烈的脱离父母的愿望。他们有了心事宁愿与与同伴倾诉也不愿意与父母分享。你若问他为什么不向爸爸妈妈敞开心扉，他们大多会耸耸肩，然后酷酷地说：“我们有代沟。”为什么孩子会觉得有代沟呢？因为，很多父母与孩子沟通的话题常常首先谈学习，然后进行说教，这都不是孩子喜欢的。他们对父母关注的事情往往不感兴趣，甚至有意背道而驰，比如爸爸喜欢哪个明星，他就故意表现得很不喜欢。

孩子的这一心理特点，决定了这个时候对孩子影响最大的也许不是父母，而是他的同伴。在孩子10岁以前，他们没有选择朋友意识，跟谁也能玩在一块，刚刚才轰轰烈烈地打了一场，现在已经在游戏中玩得不亦乐乎，显得亲密无间。可是随着年龄的增长，大概在12岁左右，孩子就有选择意识了。他们会选择与自己的兴趣、爱好、价值观相同的朋友走在一块，形成“朋友圈”。这时候，班里开始形成几个稳定的朋友圈，而朋友圈的言行还在耳濡目染中高度一致。

所以在10岁以前，老师要建议父母在家庭教育方面进行交往教育，并密切关注孩子的交友情况，进行合理的引导。如常在孩子表面表扬他的朋友的优点，既让孩子觉得“有面子”，同时引导孩子学习朋友的长处而不是短处。遇到孩子已经与“不良”孩子混在一起，并发生改变的时候，可先鼓励孩子发挥自身的正能量的作用，帮助他的朋友改正缺点，共同进步，而不是向“差”看齐，随波逐流。如果还是无法改善，要做出适当的干预，减少孩子的负能量影响。适当地组织家庭聚会的活动，使自己的家庭与价值观一致的家庭多互动，给孩子交往营造良好的氛围。而学校也应该组织丰富多彩的团体性的活动，让孩子找到志同道合的朋友。

   四、切忌贴“标签”

青春期的孩子是脑部重组、再造的一个特殊时期，具有探索世界的强烈欲望，在人的一生中，最具有可逆性。在对孩子进行思想教育时，切忌给孩子贴标签，给予终结性的评价。我处理过了一宗学生骂老师的事件，该老师非常恼怒，认为学生已经不再尊重老师，道德败坏了。我找到这个学生做思想工作，他握紧拳头，怒目圆睁，什么也听不进去，甚至认为我与那个老师是一伙的，又与我展开激烈的争辩，尽管之前他还是一个非常黏着我的小男生。最后，我请家长把他接走，让他冷静了一晚以后，再请家长、他和我坐在一起心平气和地还原事件，分析事件，这时他竟变得非常的谦虚，最后向我们鞠躬道歉。所以，当青春期的孩子控制不了情绪，做出了“出格”的行为时，不要在他们头上冠上“道德败坏”的帽子。羅倫思.史坦伯博士认为大脑不是一下子就被塑造好的。脑部的各个系统会在不同的阶段成熟，其中掌管自我调节的系统的可塑期是最长的。老师应以发展性的眼光评价孩子，耐心教导，那怕孩子在短时间内无法改正缺点，也不要放弃孩子会变得越来越好的信念。