创“小蚂蚁”班级文化，导“幼小衔接”健康心理

                                                                   

【内容摘要】学生是明天的希望，更是祖国的未来,要引导他们确立积极乐观、健康向上的心态。在班级管理中实施心理健康教育或者运用心理健康教育的理念开展班级管理，营造出一种团结和谐的班级氛围对个人经验的获得与成长是有积极互动的体现，学生在班级中否有幸福体验、能否获得潜能的发展，直接影响学生的个性与心理发展。本文将从“小蚂蚁”班级文化建设来促进新生入学心理健康来进行阐述。

【关键词】班级文化；小学低段；健康心理 

老师对学生进行心理辅导，目的是帮助小学生正确认识自己，评价自己，学会自己教育自己，自己指导自己，充分发挥个人的潜能，达到人格的健康发展。开展心理健康教育的途径和方法是多种多样的，我认为较之心理辅导、心理干预，班级文化建设也相当重要，它也应当是学生心理教育的主阵地。

       一、 建设班级文化，培养学生健康心理的意义 

现在的孩子家庭物质生活丰富,在家娇生惯养,比较自私,缺乏责任感。缺乏学习动力,学习目的不明确,随意性大,缺乏长远动机。班级缺乏凝聚力,没有成为学生最快乐的场所，心理不够健康,信心不足,意志不够坚强,怕困难,怕吃苦。因此,培养学生健康心理显得尤其重要。教育的目的是培养身心健康的人。教育宗旨是学为人、学做人,而人的建设关键是灵魂的建设,通过班级文化达到这个目的会更有效。 

班级文化是一种特定的文化,它反映的是班级这个特定社会组织的价值观念和行为准则。简单地说,就是在班主任指导下,班级师生通过教育与管理活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。 

        二、利用班级文化, 引领学生心理健康发展 

首先要确定班级文化建设的目标。通过和学生一起制订适合本班特点的班级文化建设目标，让每个学生找到自己奋斗的方向。比如我所带的班级“小蚂蚁部落”这样的班级文化中 体现“蚂蚁精神”：团结一致,精诚合作 ；分工明确,心胸宽广 ；永不放弃全力以赴；勤劳善良,未雨绸缪。我们的班级就需要像它们一样具有顽强的品质、柔性的坚韧、团队协作的风格、未雨绸缪的远见、不轻言放弃的毅力。以孩子喜爱动物和童话天性的方式开展以引导学生在班级管理和管理他人，在班级的建设中实现学生的全面发展。

再是班级奋斗目标：“创建一个自主、团结、竞争、和谐的大家庭”。班训是：“自立、自尊、自强、自理”。班级座右铭是“永不放弃”。因此，在确立班级文化建设目标，设计班级名片、提出口号的过程中，我积极调动全班学生人人参与。然后通过集合、比赛、晨会等各种场合展示、强化班级文化建设目标，使学生对班级产生认同感和自豪感。

       班级文化的精髓当属班级精神,它是班级文化最集中、最具体的展现,集中反映了一个班级的班风、学风、价值取向和人际氛围等,是凝聚全体师生的精神力量,是班集体进步的原动力和催化剂。因此,班级精神必须具备概括力强、震撼力强、号召力强的特点,时时处处刺激学生的多种感官,使之自然而然地受到班级精神的鼓励。班级文化着重要培养人的心灵原则、心灵方向、心灵状态,还有心灵的力量。 

        （一）运用心理定势 ，营造“小蚂蚁部落”班级氛围

       心理定势指的是对某一特定活动的准备状态,它可以使我们在从事某些活动时能够相当熟练,甚至达到自动化,可以节省很多时间和精力。前面一个比较强烈的心理活动,对随后进行的心理活动的反应内容和反应趋势有明显的影响。“良好的开端是成功的一半”,可见这个成功的“开头”,这个良好的定势对于新事物来讲意义非凡。 我新接到一个班级以后,第一件事就是发动全班学生来共同确立一个大家认同的班风班规,共同制订一份比较合理的班级考核细则。这就为建设一个良好的班级,开创了一个良好的开端。蚂蚁精神可以使每一个学生都能产生激情和理想，并为之奋斗。这样有正面喻意的小动物会是低年级孩子乐意接受，也愿意将这美好形象来形容自己，更符合他们心理特征。

      1.坚强勇敢，我们都是一家人

每当迎来一批新生，作为班主任的我总是欣喜满怀。正是这一双双天真无邪的双眸，使得我的教学生涯多姿多彩。但在班级的某个角落，我总会发现那里藏着一些小秘密，几个胆小的孩子把书包抱得紧紧的，只露出一双惊恐的大眼睛上下打量着我。我了解到这几个孩子是班级里的“小不点”，由于适应新环境的能力弱，情绪不稳定。

      2.齐心协力，我是班级小主人

在近几年的教学工作中，我发现有个别新生不愿上学。通过家访我了解到，孩子对陌生环境的适应能力较弱，再加上和同学很少沟通，所以产生了惧怕心理。为了让这样的孩子更快地融入到集体生活中来，我以“小蚂蚁搬豆”的游戏让学生在活动中明白，每一只小蚂蚁都很重要，就像班级的事每个人都要齐心协力去做。我在班级内设立了图书角、植物园、卫生角，还在窗台上摆上了小鱼缸。并让孩子们分成小组充当管理者的角色，请他们负责给同学们发书，给小花浇水，给小鱼喂食，打扫教室等。孩子们接到这样的工作后都非常开心，其中有一个孩子回家告诉他的妈妈，学校里有好多同学和他借图书看，他认识了新朋友，很高兴。这些过去性格内向、不愿与人沟通的孩子有了和其他孩子沟通交流的机会，锻炼了他们的表达能力，培养了责任心。在我的引导教育下，很多孩子都主动当起了班级的小主人，打扫地面擦桌子成了每个孩子都会的本领，班级卫生得到了明显改善。

       （二）重视心理强化，开展 “小蚂蚁活动”滋润学生心理

心理健康教育渗透于日常教育教学活动中，从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在注意上，小学生是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意注意也在发展，但还达不到完善的程度小学生日常活动中蕴藏着许多心理健康教育的内容。在教学活动中，要把心理健康教育的目标和内容融入其中，制定出切实可行的周教育目标和教学计划。

        1.永不放弃，我是全力以赴的小蚂蚁

        在活动中遇到困难要像蚂蚁一样从不放弃。如果它们想到某个地方,却发现有障碍,它们就会寻找另一条路线,往上爬,或从地下钻,或者绕行,直到它们寻找到一条新路线。多么美妙的哲学!如一年级初始的头一个月很重要，是学生最不适应的一个月。对于刚入学的孩子来说，最重要的是要做好心理方面的准备，这时的孩子需要关心、需要鼓励（激励）、需要理解、需要帮助。作为老师要善于观察孩子的情绪、兴趣、身体的变化，耐心倾听孩子的声音，通过倾听来了解孩子情况，从而有的放矢进行引导。从不放弃,全力以赴的精神将会对一年级新生起到振奋作用。

         2.自尊自信，我是小蚂蚁的好榜样

        让他们树立自信心是至关重要的。我发现一些孩子上课回答问题时不够自信，发言声音很小，甚至很多孩子怕回答得不对。如果老师在这时用严厉的语言批评他们，本来就胆小的他们可能就会更加害怕回答老师的问题了。因此，我不但在课上用亲切的语言鼓舞他们，而且在课下抓住一切可用的时间与每一个孩子沟通，尽量拉近师生的距离，并在班级选出一名平时自信心较高的学生作为班长，带动其他学生。孩子们看见自己身边的小伙伴得到了老师的认可，都纷纷效仿。“成事在榜样。”正是恰当的榜样才使得那些胆小的孩子有了自信心，使得一双双小手在课堂上如同一面面小旗在挥舞。

       1.建立宽松平等的相处关系

       教师要教孩子如何和同伴相处，并建立良好的关系。使学生体验到交往的乐趣。给予支持、合作、引导。同时，教师还应创造积极的环境，以自身友善的言行举止，让学生在潜移默化中受到感染和熏陶，以宽容的态度善待他们的“错误”。这有助于良好的自我意识和个性的发育，而这种良好的自我意识和个性，又将反过来鼓励他们形成对社会的良好的认识、情感和行为，鼓励他们更加积极主动和充满自信地与外界交往。

      2.学会心胸宽广的接纳他人

      小蚂蚁一起劳动后所收获的果实是和其他小蚂蚁一起分享的。对于一年级新生来说，把自己融入集体，喜欢和伙伴们一起玩耍、学习是本课的难点。独生子女在家往往受到百般呵护，家人样样都依着他。如今生活在集体中，遇事不能光想到自己，还要想到别人，心胸中要有他人，能试着站在他人角度想想。要求学生做到的行为，最好能细化，如“不欺负同学”，“不自私”应该做到不争抢，守秩序、讲规则、能互助。具体行为要求可借助教材中的情境以及教师根据本班实际设计的情境展开辨析、讨论，由学生自己提出。经过学生讨论、演示后得出的行为要求更贴近学生生活，易落到实处。

      （四）培养心理认同，增强主人翁的自主管理意识

        营造“心里自由”的情感氛围。良好的情感氛围是班级心理环境的重要因素，对学生有潜移默化的感染作用。于是我想到，让每个学生参与管理班级。为了培养学生自信心和语言表达能力我精心安排用中午学生到校时间进行讲演，利用运动会、文艺演出、升旗仪式、节日庆祝等让学生参与班级管理，建立起在心理情感上相容的、和谐宽松的，积极向上的人际关系，这样既调动了每一个同学的积极性也培养了孩子们的团队合作意识。全班同学相互合作、凝聚向上，就会自然而然的产生荣誉感、自豪感、归属感。

        1.选拔优秀的班干部。选拔和一个有能力的班干部组织就像一列火车的车头，影响着整个班级的工作。我在选干部时恰当地发挥民主和集中，先由学生推选侯选人，再由老师指派，经过一个月的试用期后才能正式成为班级的小干部。在小干部完全适应了新的工作后，可设立值日班长，让每一名同学都体会做班长的经历，增进学生对小干部工作的理解支持，也增强学生的集体主义思想和竞争意识。

        2.制定自主管理制度，让学生会管。请每个学生填张登记表，内容包括“你自愿在班中担任什么职务（班委、课代表、组长等）、有什么措施、能取得什么成效等，据此初定临时班委与班级分工，使班级工作一开始就让学生的自主管理呈现出能动管理的良好态势。)营造民主、平等和谐的班级氛围。

        因为学生是班级管理的真正参与者,而且现在的学生在越来越民主的社会环境和家庭环境影响下逐渐有了强烈的民主意识,所以,当一个新的班级组建时,就应该在班内发动全体学生献计献策,对班级制度建设提出自己的见解。比如班干部就要由全体学生选举产生,或者是竞争产生。

       家长是儿童教育中不容忽视的重要因素，家校达成共识，协调教育方法，统一教育要求是促进小学生心理发展的重要保证。

      1.宣传知识，了解孩子心理

       让家长对小学生心理健康教育有一个初步的认识。通过开办家长学校，邀请专家做有关小学生心理健康教育的专题，使家长对其有更深的认识，向家长介绍近段时间各平行班的心理健康教育目标、内容与操作方法，使他们主动地配合学校的教育，巩固和促进了小学生健康心理的发展。

         2. 认真家访，拉近真情

       要想让学生喜爱老师，认真做好家访同样重要。对那些情绪波动大、学习较被动的孩子进行了多次家访，和家长取得了密切的联系。孩子在学校的一举一动家长都能在第一时间得到消息，并及时配合老师疏导孩子。有了家长们的大力配合，使矛盾及时得到化解，从而促进了班级及学生心理的健康发展。

       总之，班级文化有着巨大而无形的力量，健康的班级文化往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。健康的班级会形成一种强大的心理影响力量，使学生能自觉的约束自己，给全班学生以鼓舞，并为维护集体而不断的努力。从学校班级文化的改善和建设入手这对学生良好心理品质有着积极的作用。

 

参考文献：

[1] 韦俊卿;中小学心理健康教育实践探索[M].广西科学技术出版社

[2] 毕淑敏;毕淑敏心理咨询手记[M].中国青年出版社　 

[3] 仇忠海;戚业国.人文•德育[M].华东师范大学出版社