用丰富健康的艺术生活打造班级精神长相 ——小2班班级合唱团成

  

流水一梦，遍地春远。

匆匆那年，缓缓流淌。

 

2012年的夏天，我们初相识。2015年6月，“小2班”并肩携行的日子已经走过了三年。从冬的宁静高远到夏的蓬勃蓄势，四季轮回，流年日深。回首一段段闪亮明媚的时光，多少个与青春同行，与伙伴共赴的日子，见证了小二班班级合唱团的每一位成员的成长脚步。

班级是学生成长与成熟的重要场所，是一个大染缸，班级的班风和精神长相直接关系到每个孩子的发展与成长。建班之初，利用班里同学音乐素质普遍不错的特点，我们组建班级合唱团，并多次参加市区级艺术节的比赛，斩获奖项。回首三年的比赛准备过程及比赛经历，班级的艺术活动对班级建设以及班风形成起到了潜移默化的影响。笔者从班级合唱工作经历入手，以所指导的“小2班班级合唱团”为研究对象，从对小2班班级合唱团成长与教育故事的深度描写中，研究合唱排练与比赛经历对于学生的综合影响。本文旨在探讨班级合唱作为在班级建设管理中的综合应用，从而摸索出用丰富健康的艺术活动，打造班级精神长相的可行性措施及理念。

 

音乐艺术美育功能除了能培养感受音乐的耳朵，也能培养审美情趣，唤起人们对生活的热爱，对未来的向往和对崇高理想的执着追求，在中小学班级的管理中，若能引入音乐教育，对学生的行为习惯的养成、班风的建设也有重要意义。在中小学，音乐课已是学校教育中的一门重要的课程，也是全员德育中重要形式。而合唱作为一种重要的艺术形式，其排练教学对于提高学生的整体素质以及班级建设的管理有着重要的意义和价值。

 

        一、以合唱排练为契机，提高团队凝聚力

顾名思义，合唱的精髓在于“合”。中国传统文化讲究“和而不同”，合唱正是这种传统精神价值观最恰到好处的体现。班级合唱教学让孩子们掌握演唱技巧之余，让他们学会控制与合作。合唱排练过程讲究配合和默契，要求同学们团结合作。我们目前所面对的教育对象多是独生子女，并且初中阶段的孩子自我意识萌发，传统的教育方式在培养学生集体意识上已经日显苍白无力，所以用团队代替集体，在合唱排练的过程，提高团队凝聚力，切实可行。

剑桥大学“国王合唱团”的团长曾说过，“合唱使得大家更懂得如何交流。”合唱教学有助于培养学生的合作精神和集体意识。合唱活动是一项集体活动，当今学校主要的教育对象大多是在孤独家庭环境中长大的独生子女，父母的娇宠，家庭的熏陶造成了他们强烈的自我中心感，个性鲜明，缺乏群体意识与合作精神，不懂交往，有些甚至难以融入社会。而合唱活动却是矫正这种不良性格习惯的有效手段，从而帮助解决当今班级管理的困境，能有益于班级建设。

一方面，合唱活动强调分工合作，在分工合作中，声部与声部之间的配合中，同学们之间的交流与合作增加，默契和凝聚力也随之增加。班级合唱让孩子们成为课堂的主人，鼓励孩子们在合唱中要大胆自信地去表现自己，努力激发他们的兴趣。区别于专业的合唱团，在多声部班级合唱合作中，主要是以培养孩子们去感受合唱的快乐，体会和谐的声音，感受美好，得到情感的满足提高团队意识为训练目标。同学们在合唱排练中更能对个体的角色意识有了更深刻的体会，从而在班级生活中更能学会配合和尊重。例如，初一上学期，小2班参加海淀区合唱比赛，选的歌曲是《放牛班的春天》的插曲《眺望你的路途》，因为歌词是用法语演唱，班里正好有几个同学在学习法语，能简单的交流，于是在这些同学的组织下，全班30个人迅速被分成若干小组，不到一个星期，孩子们便通过音译的方式把整首歌唱下来了。在准备合唱比赛的过程中，学生容易自发地组织起来，这种自发的意识恰恰是现今班级建设的重要驱动力。

同时，在几次合唱比赛中，班主任和音乐老师全程陪伴，这样的朝夕相伴也有利于师生关系的融洽。在合唱比赛的准备过程中，老师们的精神品质，师道光辉会深深影响学生，影响班级。《放牛班的春天》中代课教师克雷蒙·马修对学生宽容、充满人性的关怀感染了很多的人。时刻散发爱的教育方式、让人的心灵得到净化的音乐、让每一个孩子得到发展的信念、不露痕迹的教育智慧都彰显着他的教育哲学理念。学生对老师的认可和敬重，也有益于班级的建设和管理，从而提升团队的凝聚力。

另一方面，一个团队若想建立凝聚力，最关键的一点便是建立起大家荣辱与共的意识和局面，因为合唱要参加比赛，比赛便有输赢。全班同学一起为着共同的目标而努力，一定会建立起深厚的感情。在比赛曲目以及细节创意的安排中，班级同学由沟通交流到共识决定的过程，也会对班级的特色有进一步的了解，从而促进班级文化建设和班风的形成。

回头看看那橙黄色的奖状，那荣誉，里面包含着什么呢？有老师的付出，大家的努力，更有她晶莹的汗水，是她的耐心让大家燃起了名叫“齐心协力”的火焰，是她用柔弱的肩膀扛起了集体的重任，如果没有她，就不会有今天完美的呈现，她让我们懂得了什么叫做“尽心尽责”，她让我们知道了柔弱的肩膀也可以撑起一片别样的天空。

                                  ——摘自学生作品《柔弱的肩膀》

    “青春是手牵手坐上了，永不回头的火车，这一生只愿只要平凡快乐，谁说这样不伟大呢？”青春就像一场大雨，即使感冒了，也盼望着回去再淋一次。回想那些天天练歌的日子，我心中最柔软的地方似乎被触动，眼前模糊了……

“那些年青春的旋律，那些年倥偬的美丽，好想告诉你，告诉你我的勇气。曾经想走遍全世界，到最后分手才发现，这世界滴滴点点被你全占据。”任凭眼泪滴下，滑落，我深深陷入暇想，深深被震撼。那些年，我们共同欢笑，共同走过青春最美好的时光，或许我们会多愁善感，也许我们会有点叛逆，但是等我们长大后，再次回首往事，却会留恋当年那份幼稚与纯真。

                                      ——摘自学生作品《那些年》

 

时过境迁，初中生活留给我们的记忆也会被慢慢淡忘，而那些年我们一起参加的活动，尤其是三年多次合唱比赛，却成为学生们心目中不灭的成长记忆，历久弥新。

 

       二、以音乐教育为媒介，培养学生学习力

哈佛大学的霍华德·加德纳教授在其《智力的结构》一书中提出多元智能理论。他通过大量实验数据和观察分析，认为人类至少存在八种相对独立、相互平等的八种智能。每个人与生俱来都在某种程度上拥有这八种智力的潜能，每个人的智能都是多元的。近年来，我国正大力推广素质教育，提倡培养全体学生各方面的综合素质和研究问题、解决问题的实践能力，多元智能倡导开发学生的多种智能，这一点与素质教育的目标恰巧吻合，多元智能理论为素质教育提供了理论依据，也带给我们很多启示和思考。合唱排练的过程要调动学生听、说、演等多方面的智能，以音乐教育为媒介，可以更有效培养学生的学习力，更直接地促进学生的学习。

从美国心理学家斯佩里发现人类左右脑功能的不对称性以来,音乐与智力的关系成为世界各国相关领域学者探讨的热点问题。斯佩里称负责形象思维功能的右脑为“音乐脑”,称负责抽象思维功能的左脑为“语言脑”,因此使音乐与大脑的开发,即与智力的开发联系在一起。抛却音乐教育对于学生智力的影响暂且不谈，音乐排练对于学生学习能力和要素的重要影响是毋庸置疑的。

 

(一)培养自信力

处于成长高峰期的初中孩子需要一个展示自我的平台，但是他们一方面渴望得到别人认可，另一方面又怯于展示自己。而合唱作为集体活动，能够便于她们认识自我，肯定自我。全班同学根据不同的声音特质和需要分为不同的声部，声部的区分无关成绩，更能让孩子找到认同感和角色意识。举办合唱活动能够为孩子们提供一个展现自我的平台，创造一种被关注的环境，有益于学生的成长，这也是所谓的“霍桑效应”，霍桑效应是心理学上的一种试验效应（被试效应）。霍桑效应告诉我们，当一个人觉得自己被尊重，并且真正参与到工作或学习中，他就会表现出非常高的效率。班级合唱团的成立，是根据班级特点和学生的发展需要灵活地安排的班级活动, 为学生的主动发展创生空间，同时也能唤起学生对班集体的荣耀感，建立班级自信力。在初一刚组建班级的时候，由于一些客观的原因，很多同学对班级没有信心，总认为自己的班级比别的班级差，当老师们提出我们要代表学校以班级合唱团的身份参加比赛时，学生的第一反应是：“为什么不让*班去啊，老师？”，但通过几次比赛的锻炼，学生的自信心也在不断增强，班级的自信力也在建立。基于这一份自信，小2班的孩子在学习等各方面开始不断地超越自己，创造奇迹。

 

 

(二)懂得时间管理

    俗话说，台上一分钟，台下十年功。参加一次合唱比赛往往要经过一两个月的漫长集体训练，这其中可能还会赶上期中考试、期末考试等考试周。小2班是一个没有任何合唱专业特长生的班级，要处理好合唱与学习，与其他学校活动的关系，考验着整个班级时间管理的水平。若干次合唱比赛准备的过程就是与时间进行赛跑的过程。定期开展班集体活动或参加比赛，对结果的预期，分布到日常的固定排练时间，孩子们对时间的合理安排是一种自我管理能力的提高。在组建合唱团参加比赛之前，小2班许多孩子身上存在着拖延不珍惜时间，效率低的问题。但是，后来要参加比赛，又要完成每日作业任务，孩子们不得不去学习如何有效的安排分配时间。2013年，小2班代表学校两次参加北京市合唱比赛，当时恰逢期中考试备考，每天在音乐教室排练，排练休息的五分钟大家开始拿出练习册席地而坐讨论题，热烈投入的场面成为每一个小2班人心头抹不去的记忆。最终，我们取得了合唱比赛和期中考试的双胜利。

 

(三)培养专注力和聆听能力

合唱表演是集体性演唱，需要每一个人注意力集中，不能出一丝一毫的差错。在合唱的排练过程中，同学们能够保持专注，学会聆听同伴的声音。在班级合唱中，教师有计划、有目的地进行发声练习，孩子们学会正确控制和运用自己的发声器官，声音从最初的直白变得动听、悦耳，不仅能渐进地养成了良好的歌唱习惯，还能培养学生专注的学习力。在合唱教学中，老师总是强调让学生学会倾听别人的声音，使自己的声音与别人的声部相融合。这种教学与排练的方式让学生学会聆听，学会辨别。现阶段的中学生多是外放型，善于表达的，比如小2班的孩子思维活跃，在课堂上往往专注于表达自己的观点，而不善于聆听，因此也会让课堂秩序显得混乱，影响课上听课效果。通过合唱表演训练，孩子们养成了静下心聆听的习惯和能力，并把这种能力迁移到学习中去，提升了学生的学习力，提高了学习的有效性。同时，学会专注和聆听，也培养了学生们沉稳踏实的班级学风。

回想起那段疯狂练歌的日子，像昨天的一场绚炫华丽的梦一样，我们在教室表演着河东狮吼功，我们在楼道内肆无忌惮的放声歌唱，我们在教室里埋头苦学。不知道为什么,当满满的排练挤占着我们的日程的时候，仿佛才明白时间的可贵。排练后的学习仿佛更刻苦，更投入，也更卖力了。永远忘不了那些夹着伴你学奔向音乐教室的日子，也永远忘不了排练休息间隙讨论作业题的热烈场面。在备战中考的日子里，突然很怀念那段且歌且行的日子，此时冲刺与投入大多受益于彼时，唱歌、学习、中考，其实，三年，我们一直在唱着一首昂扬的青春之歌——不放弃，加油，小2班！

                                   ——摘自学生随笔《我们的青春之歌》

    班级教育是一个整体、复杂、系统的工作，班级活动开展又是此项工作中的一项重要环节。如何有效地开展班级活动，让班级活动充分体现育人价值，还需要继续探索。研究表明，音乐能够刺激右脑，激发人的创造力和想象力，提高记忆力，营造良好的学习氛围，使之进入一种高效的学习状态。

三、以艺术活动为手段，打造班级精神品质

    班级合唱团合唱表演是班级活动的形式之一，学生在班级活动中获得成长，陶冶情操，培育性格，同时也在打造着班级的精神品质和精神长相。三年的班级合唱活动，冶炼了小2班孩子们脾气秉性，也冶炼了班级的班风。

(一)责任感和合作意识

合唱需要多声部的配合，每个孩子有着不同的角色和任务。班级合唱团建立初期，小2班的部分男孩有抵触情绪，不愿意牺牲运动的时间参与排练，后来偶尔的一次排练中，老师问他们：作为一个团队的成员，我们不讲究绝对的牺牲，但我们不的不学会适当的妥协，如果不得不排练，你们愿意做什么？其中一个男生说我愿意去打击乐组。排练几次下来，这个小男孩从最开始的不得已的尝试，到慢慢找到自己在整个合唱团的存在感，后来成为班级合唱团的主力成员。每个孩子都有自己的闪光点，班级合唱团不同于专业合唱团，成员并不是特长学生，因此更需要在排练过程中融入班级教育工作，鼓励学生大胆尝试，培养他们的兴趣，让他们在兴趣排练中获得成长和快乐。

同时，合唱要求不同声部的训练与配合，通过对声部音量均衡，音色的平衡等方面要求，提高了孩子们的合作意识。在排练时，要求每个合唱队员要善于与他人合作，并在长期合作的基础上达到心灵与感觉的默契。此外，在训练过程中，班级也涌现出一些小助手，为了能让训练高效，分别担任了各声部声部长来负责本声部的训练进度，这份担当与责任，培养了孩子们的责任意识，也在某种意义上培养和锻炼了学生干部。

2014年6月，对于我而言，是一段特别的日子。这个月我们参加了北京市艺术节的合唱展演活动。多次参加这种比赛，对于我们来说，本不需要紧张。但是，这次我有一个重要的任务，就是负责合唱开始的前奏，整个班级的同学都要以我的指令为准……

我会好好珍惜这些最最灿烂的日子，让它们永远的珍藏于我心底。回味往事，此时我才明白老师的那句话：你觉得最艰难的日子往往是你成长最快的日子。感谢，合唱！感谢，生活！

                          ——摘自学生作品《最重要的小事》

 

(二)培养执行力与享受过程

初中阶段的孩子恰逢青春叛逆期，他们往往想法很多，但执行力差。合唱表演以学生为主体，老师只是辅助指导的作用，在这个过程中可以慢慢培养学生的参与意识和执行能力。除了参加市区级合唱比赛，我们每年还要参加学校组织的一年一度的“红五月”合唱比赛，有了大赛的历练，学生们能有效地把比赛任务分为若干准备阶段，从策划书募集、班委会讨论、到分工团队、后勤辅助、训练彩排，学生们能够积极参与、合理分工。在一次次班级合唱团的活动中，孩子们的执行能力和做事的能力不断提高。他们能够把每次活动作为一个完整过程去准备，在过程中增强凝聚力，收获成长！

合唱比赛的准备是一个比较长的周期，考验着学生的耐力、恒心，最后的结果也考量一个班级的胸怀和气度。在这漫长的等待和蛰伏中，学生们学会了积极享受过程，享受过程中的收获和成长，我们引导孩子们每天撰写排练日记，在排练之余进行交流，只言片语，嬉笑完乐，相互打气，荣辱与共，三年，我们收获了一份沉甸甸的成长记忆，还有独属于小2班的精神气质。

初中阶段的最后一次合唱比赛轰轰烈烈地落下了帷幕，我们的初中生活也吹响了初三备考的号角。虽然每一次都是抱着第一的期待去比赛的，但最后一次，我们仍然是第二名。那又如何？就像樱木花道的球队最后也没有捧起他们期待已久的冠军奖杯，但第一和第二之间流淌的，却是一段独属于我们的，永不回头的深刻成长时光。

……

……

那是野菊花开放的日子，那是蒲公英般的少年，那是琉璃月似的时光，那是山楂花一样的青春！

     那些年，我们的青春赞歌；那些年，我们有故事。小2班合唱团，不见不散！

                          ——摘自学生作品《那些年，我们有故事》

 

在青葱的岁月里，我们共同成长。班级合唱表演是班级活动的一种形式，三年里，小2班以班级合唱团为依托，开展了大量的艺术课余活动，丰富斑斓的班级活动是在小2班生活中最荣耀和深刻的记忆，也打造了小2班学生独特的精神长相：专注、自信、活跃、担当……我们的班风就在这一次又一次的排练中，一曲又一曲的歌调中自然流淌，静水流深！

用丰富多彩的艺术活动打造班级的精神长相。初一2描画了我们的青涩面孔，初二2见证了我们的砥砺前行，初三2绽放了我们的如花梦想。班级合唱团的日子，守住我们三年的芳香记忆。无论何时何地，回忆起这段温暖旅程中的蝶舞翩跹，青春绚烂，都是满心的欢喜。因为，青春是一场奔跑的盛宴，无关时间，只在距离。三年，合唱，让我们距离彼此更近，也距离优秀更近。