培养学生书生“气” 打造班级读书“

 “气场”是一个班级建设的外显成果，是一个班级的精神长相。培养学生书生“气”，打造班级读书“场”，可以让班级建设取得事半功倍的效果。班级读书氛围的营造不能一蹴而就，应该多措并举，潜移默化，应该纳入班级顶层设计和整体建设体系中。

1. 接力剪报，建立读书互动组织。

组织是班级建设的基本单元，这里的组织不仅仅指班委会，也包括以共同兴趣和爱好为基础的兴趣组织，这是班级成长集体记忆中的重要部分。阅读是学生中间较为广泛和共同的兴趣，接力剪报是一种较易操作的读书互动组织。全班同学依照一定的顺序，接力制作读书剪报。

在当今社会，碎片化阅读已经成为一种重要阅读形式，学生也不例外。学生在大量阅读报刊的基础上，选择出自己较为欣赏的部分，复印下来，将它“剪”出来，“粘”在班级剪报本上，并对版面做一定的设计，对剪报内容写一些简单的推荐或点评文字。然后，第二个同学在阅读了前一个同学剪报内容的基础上，对此做一个“点赞”或“星级评价”，进一步做自己的剪报，接下来的同学依次类推。一学期下来，经过几轮循环，同学阅读和摘抄的成果就会“赫然纸上”，这时班级可以召开一次“接力简报分享会”，选出“最佳设计奖”、“最佳人气奖”、“最具眼光奖”、“最活跃读者奖”等自创奖项，对这一活动进行总结，以激发下一步的活动积极性。

在很多时候，学生不是不热爱阅读，而是缺少外力的督促以及相互交流、竞争的刺激。接力剪版的形式可以把学生组织成为一个读书互动组织，简单且易于操作，可以在不知不觉中引导学生阅读、品鉴，积极关注和发掘最近、最具价值的阅读材料，同时也是班级成长中宝贵的记忆。

2. 用好书架，制定漂流阅读契约。

书架是班级中常见的硬件设施，几乎每班都有。充分发挥“班级小书架”的作用，是班级文化建设的重要途径。班级书架的图书一般或由班级同学捐献或由学校提供，是班级的共同“资产”。我们可以利用这些图书资源，建立班级“漂流阅读契约”，由班级图书管理员记录每一本书的“阅读档案”，学生借阅这本书之后，和班级签订“阅读契约”，包括读书时间、读书形式以及承诺的读书成果。同时该同学借阅这本书的时候要缴纳“借阅费”，即自己的一本图书。完成借阅图书的阅读后，将自己的图书拿走，或继续借阅其他图书。这样下来，班级的图书就是一个不断开放、变化、互动的资源库，可以有效避免很多班级出现的情况：书架书都读过了，无书可读，书架形同虚设。学期末，班级可以更具图书管理员记录的“图书漂流轨迹”，选出班级“读书达人”，加以表彰。

我们都有这样的一个经验：伙伴分享或者“争抢”读书是更值得期待的。用好班级小书架，让阅读“漂流”起来，让阅读活动建立起具有“仪式感”的契约，可以促进学生相互影响，在班级营造良好的读书氛围。

3. 创建班刊，做好读写联动指导。

读写联动、输出与输入相结合，也是引导班级阅读的切入点。学生以小组为单位，组成班级班刊编辑部，通过分工与合作，创办班级班刊，班刊可以分为各个版块，尽量图文并茂。班刊内容也可以配合语文老师课堂内容，刊登学生平时阅读成果、习作和随笔等。另外，可以在班刊上开辟“读书推介”等栏目，推荐同学们感兴趣的书目，定期组织读书交流会。班刊为同学们提供了一个阅读输出和展示平台，可以进一步促进班级的阅读积极性。

4. 微型时间，引领定时定点阅读。

毋庸置疑，读书最需要的是固定的时间。为了引导学生把更多的时间用于阅读，建议班级安排固定的时间组织全班安静阅读。比如，中午午休时间或者放学前的自习时间安排学生集体阅读10-20分钟。短短的十几分钟的时间可以让学生静下来阅读和思考，修养心性，并且积少成多，帮学生慢慢养成阅读的习惯。

如果在校期间没有时间安排集体阅读，我们也可以积极地用网络工具，微信就是一个。班级可以建立形式多样的“每天读书10分钟群”，群里分享读书内容，这样也可以积少成多，帮学生养成爱读书的习惯。需要指出的是，班主任要在集体读书的活动中发挥正面示范作用，在教室里陪伴学生集体阅读中，班主任最好不要改作业或者忙于班级管理等事务，最好也能拿一本书安静阅读、做笔记，用自己的榜样引领学生认真阅读。在微信读书群中，也可以吸引有读书意愿和爱好的家长加入，亲子阅读、共读共写，让学生读书的热情和方式“活”起来。

5. 引航领读，大学生志愿讲名著。

我们不仅要引导学生阅读，还要引领学生读整本书、读经典名著。但是，因为整本经典名著的部头大、文字多且离学生生活较远，学生多对此望而却步。班级不仅学生学校生活的主要场所，更是学生学习和阅读的“场”，因此要营造学生经典名著阅读氛围。

共读，是促进经典名著阅读的形式之一。借助大学附中的办学优势，把大学生志愿者请进课堂，与学生展开“大手拉小手”的共读活动，可以让学生更加亲近经典名著。比如，很多学生，尤其是女孩子比较头疼《三国演义》的阅读，我们邀请了首师大文学院古典文学方向的学生走进班级讲名著，有的讲“三国里的重要战争”，有的讲“三国的俗语故事”……几大有序有趣的专题引领学生阅读，分享了阅读方法，激发阅读兴趣。总之，我们可以利用本班的优势，发挥各方面的资源优势，引导班级的阅读风气。

没有一艘船能比得上一本书，也没有一种班级管理方法能比得上阅读更加有效打造班级“场”。培养学生的书生“气”，引导阅读的方法千千万万，但最重要的是坚持，哪怕把一种方法坚持下去都会有成效。用班主任的坚持，去带动一批学生，然后慢慢地影响整个班级，在阅读之花在班级次第绽放！