转变教育理念 做学生的心理导师

 转变教育理念  做学生的心理导师

摘要：新课程已经走进校园，走进师生的生活，关注人是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程倡导学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人，随着课程改革的深入，需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系。用先进的思想、观念，采用适合中学生心理的方法进行思想教育，借助学生美好的心灵基础，开通双向交流渠道等方法，对学生进行健康的心理教育，可以达到事半功倍的效果。

关键词：心理导师、教育理念

一、赏识调皮生

冰心老人家早就说过：调皮的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。美籍华人、诺贝尔奖获得者杨振宁博士也说过：一对夫妻，如果有个调皮的孩子，那是你们最伟大的财富；对于一个班主任来说，如果班级中有十多个调皮的孩子，那是你从教生涯中最伟大的财富。但把学生的调皮、过错当作财富来认识，并不是放任自流，并不是说我们应该支持学生的过错。而是让学生在过错中走向成功，发展起来。调皮的学生往往十分聪明，这一点已经成为公认的道理，为什么有许多调皮的学生没有走向成功，有的甚至走上犯罪的的道路？这关键性的原因，就是我们教育工作者和家长没有重视学生调皮、过错之财富，而是多次放任不管构成那无言的结局。日本的家长最近开始担心：循规蹈矩，缺乏想象力的教育制度能培养出社会建设所需的温顺、守纪、听话的人，但却培养不出未来需要的解决问题和创造发明的人。其实每个学生都有其长，亦有其短，要善于发现其闪关点，注意长善救失，运用矛盾转化的规律，发扬积极因素，克服消极因素，化消极因素为积极因素。班主任要注意发现不良行为学生身上的积极因素，找出闪关点，因势利导的加以教育。美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。拿过分班的名单，一个个陌生的人名在眼前闪过，唯一熟悉的名字就是“李某”。这可是学校有名的调皮生啊。对他的劣迹我实在不敢恭维，在初三时经常顶撞班主任，和同学打架，大部分同学对他也是畏而远之。开学初，我先与他摊牌，初步达成共识--------和平共处。但好景不长，两星期后他终于卸下伪装，在班内损坏公物，与任课老师争执，欺负小同学，三天内能干的坏事基本做尽。记得那天，我把他叫到办公室，一进门，他那副无所谓的冷漠，简直就是“欲与老师试比高”！谈了一阵，两人的火气都有些上涨，我意识到这样硬碰硬实在不行。“今天就到这吧，时候不早了，我送你回家吧！”当他回到家，我发现他在父母面前简直就是个会撒娇，惹人疼的乖孩子，坐在他父母的旁边，静静的听我们交谈。当我的目光与他交汇时，我发现了许多温柔的东西，先前那副冷漠几乎荡然无存。我的直觉告诉我，他很爱面子，渴望得到别人的认可，更不希望别人来破坏自己在父母心目中的地位。所以这次家访，我没有告他的状，而是谈了些他开学后的进步和今后的打算。从他家出来，他低着头，半天挤出几个字“谢谢你，老师！”一股暖流直涌上我心头，鼻子也有些酸酸的。这以后，我从关注、关心、信任、使用入手在他身上投入了真挚的爱心，先前他对我的那份敌意也荡然无存了，经常看到的是他对老师信赖的眼神。也许就是这种相互信任的默契吧！

后来在我的努力下，他参加了体育训练，在体育队他仿佛找回了些面子，一改以往的冷漠，在班里他也开始为班内的事物出谋划策。是啊，只有当人真正融于一个集体中，他才会得到认可，成为焦点。他代表学校参加市里的运动会，他奋力拼搏，当同学把他从终点抬回来时，浑身抽搐的他，没有一句怨言，他夺得了全市第二名的好成绩。顿时他成了班内的英雄人物，平时帮他的同学多了，同学对他的评价也越来越高了。

二、共渡逆境关

古语道“人之逆境十之八九”。这就是说，挫折是不可避免的，重要的问题是，我们对挫折有一个正确的的认识。日本学者系川英夫指出：“养尊处优的环境是产生不了新思想的，甚至可以说，处于优越环境的人往往会日趋堕落。险恶的环境，需要人去顽强抗争的环境，对产生新思想起着很大的促进作用，险恶的环境是使人锻炼成长的最大动力。”这说明，挫折和失败最能磨练人的素质，增长人的才干。一年的冬天，当学生都在准备紧张的期末考试时，噩耗传来，周某的父亲海上遇难落水而死。这对于只有16岁的周某简直就是致命的打击。当我了解到这些情况后，这不知道该怎么安稳他，毕竟这不是一个16岁的少年能承受的起的。每次我找到他，没说几句他就哭，我也跟着哭。但这些都解决不了问题。坚强，一定要让周某坚强起来，今后他就是母亲的顶梁柱啊！为了唤起他生活的信心做个坚强的男子汉，我给他讲了德国的作曲家贝多芬在失聪情况下仍谱写不朽的乐章；西汉的史学家司马迁在酷刑下仍写下“史家之绝唱”的故事；尤其是德国天文学家的开普勒的故事对他震动很大，从此懂事的周某不在班里掉泪，上课仍很认真的听讲，只是平时少了活跃、开朗，脸上多了几分沧桑和坚毅。我看的出来他在努力克制自己的悲伤。几次测试的成绩确实证明了他的坚强，他没有一蹶不振，而在参加全市的比赛中取得很好的成绩。

三、纸条当助手

我经常用写纸条的方法与学生交流。纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。尤其是当遇到使老师盛怒的情况时，我更是选择了写纸条。当面对学生的错误时，有时难免大怒，这时去做工作势必要糟，我便采用写纸条的方法：“请到我的办公室来一趟，我有事找。”短短的一个纸条避免了大声的训斥，给学生一个反思的机会，而且相信学生再找你谈话时对错误已经懊悔的不得了啦！我给一个有早恋现象的女生写下这样一个纸条：“谢谢你坦诚的把你的心里话说给我听，也祝贺你有了长大的感觉，今天我先给你讲个故事：一只鸟儿，可以在蓝天自由的飞翔，虽然有时不免孤单；许多鸟儿一齐飞会很快而且会飞的更高更远；若把两只鸟儿栓在一起，便谁也飞不了了，只能相互牵制，甚至渴死饿死，文静，你要做什么样的鸟儿呢。”从此，她认真学习，上课不再深思狂想了，她的考试成绩直线上升。

四、班主任为“医师”

近年来，中学生的心里素质状况堪忧。如何使学生正确对待人际关系、学业竞争、心理、生活等方面的受挫，培养良好的心里素质。班主任有必要对学生进行心理健康指导。我班学生杜强在升初四时英语成绩较差，只有40分。此外，还有玩游戏机的恶习，连他的父母对他考高中都不抱什么希望，他自己情绪也一度十分低落。我通过侧面了解和正面谈话，发现他的内心深处既有变好的渴望，又非常自卑痛苦。针对这种状况，我对他进行心理疏导，鼓励他消除自卑、树立信心、严格要求、重塑自我。并多次进行家访，协调好家庭教育。经过反复疏导、教育和鼓励，这名学生的心里因素得到了优化和调整，不禁改掉了打游戏的恶习，并且对学习产生了浓厚的兴趣。后来光荣加入了“共青团”还先后被评为“有突出进步的学生”和“三好学生”，并考入了高中，圆了他和他全家的一个梦。

五、巧用“小老师”

为了适应新教材的需要，教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。第一、教师是学生学习能力的培养者。第二、教师是学生人生的引路人。面对活泼好动的初中生和图文并茂的新教材，没有优秀的“导演”、“导师”课堂就显得平淡无奇、索然无味。我认真学习《新课程》，采用新的课程理念。特别是对一些偏科的学生，“偏科”犹如一个人“营养不良”。我坚信：没有教不好的学生，只是方法不对路。我就在班级中开展争做“小老师”的活动。八个小组每次各推选一名“小老师”，我先给“小老师”讲例题，然后由“小老师”举一反三再给小组的同学讲练习，最后给每个成员积分，看哪个小组获胜。利用这种方法，使他们把知识讲活，而且会灵活运用，锻炼了这些同学的能力；在给同学讲题时还能更多的发现问题、解决问题。同学之间的讲解更有利于知识的传播，有利于合作交流。他们在小组学习中既得到了锻炼，又增强了集体荣誉感。更重要的是学习差的学生能在小组中学到更多的知识，既保护了他们的自尊心，又树立了自信心。因为帮他的不只是老师，还有整组的同学，他不再孤单，不再无助，而是融入团队的一份子，与大家一起前行。通过小组学习营造了一种有利于学生进行探讨互助学习的氛围，学生乐于接受，收到很好的效果。

教育有规律，但没有一条规律适合所有的学生。在今天——教育飞速发展的今天，我深知自己的责任重大。我们不但要把学生塑造成活生生的人，而且是有自己的见解、有独特的个性、有骨气、人格健全的人。因此我将更加努力学习名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中不断反思，不断的总结，使教育工作更加有利于学生的成长。