逆反型学生心理健康教育的经验探讨

 

一、设立心理咨询室，重视心理疏导

在学校中，逆反型学生容易正面与老师产生抵触情绪或发生冲突，教师说东，他偏向西。面对这种现象，常常让老师感到很棘手，要严厉批评学生吧，又担心进一步激化彼此之间的矛盾；不对学生进行批评，又会造就学生傲慢的情绪，并且会影响到教育的效果。面对这种问题，我校专门设立心理咨询室，聘请参加过心理健康教育培训的老师担任心理辅导员，用于处理学生因心理问题而发生的突发事件。

上课时间，我校某班一学生突然背着书包从教室冲出来，任课老师则拿着课本在后边边喊边追。到达传达室，该生被传达室的门卫拦住，问其原因，他说：“老师叫我作业重做一遍，我觉得自己做得还好，凭什么再叫我做一遍？”身为心理咨询室辅导员老师的我刚好看到这情景，在征得科任老师的同意后，我心平气和地把学生带到心理咨询室，刚进门时，该生还一副怒气冲冲的样子。我让他静静地坐着，回想这件事的经过，然后告诉我。大约过了二十分钟，他低着头向我诉说。原来该生从小书写极差，新学期的科任老师非常严格，一定要让他把字写整洁才罢休。他心想反正怎么也写不整洁，倒不如不读书了。于是有了上面一幕。了解情况后我没有直接批评学生，而是问他：“你真不想读书？”“不是。”“那假如你走出校门后，怎么读书呢？”学生无语。“写不好可以练吗，我小时候字也写得歪歪斜斜，但我有时间就练习写字。”我边说边在笔记本写着“好好学习，天天向上”。“你觉得我写的字怎样？”该生羡慕地说：“很漂亮，像印出来的一样。”我趁机问他：“想不想学啊？”学生先是惊讶，随即高兴地点了点头。我让他拿出作业，并教他一些写字的方法，学生愉快地完成了作业，事情总算得到解决。

面对突发事件，把学生带到心理咨询室，实际是对学生的情绪进行冷却。同时，心理咨询室的老师经常注意运用“自己人效应”，站在学生的立场，把教育者置于学生的心理位置去认识、体验和思考问题，从而选择适当的方法去处理问题，这样就会缩短教师与学生的心理距离，引起师生情感上的共鸣，有利于控制学生的逆反心理。

二、观看教育影片，进行情感熏陶

有逆反心理的学生多数缺乏自我克制和分辨是非的能力，如学生故意拧开水龙头浪费水资源，是因为他不能真正体会水的珍贵；学生故意骑自行车在公路上玩耍，是因为他不真正了解事情的严重性；学生对老师的不尊重，是因为他没有体会到老师工作的辛勤和对学生倾注的心血。所以要真正改变学生的逆反心理，还应从学生的思想本质入手，创设情景进行情感熏陶，让其在内心深处进行自我反省。

在以往的教育中，我经常利用班会课把学生带到电教室，通过播放教育影片，用影片的情景对学生进行情感教育。针对浪费水资源的同学，我让他们观看西北农民怎样用一桶水过生活的情景；针对违章骑自行车的同学，让他们观看一些交通事故发生后悲惨场面，家人是如何伤心愈绝；针对不尊重老师的同学，我播放了《一个也不能少》等赞扬老师辛勤工作和关爱学生的影片，让学生懂得不管是白发苍苍的老教师还是刚毕业的年轻教师，他们身上都有一种奉献精神，他们都是关心和热爱自己的学生。随着观看次数的增多，学生受到感染就越来越深，这种教育是一种循序渐进的自我教育。

例如我校604班的吴某德同学，家里经济比较富裕，经常喜欢带很多零用钱来学校，放学后就请同学吃零食、打电子游戏。班主任对他进行教育，他却说：“我用的自己钱，你管得着吗？”我知道情况后，利用班会课组织吴某德同学和那些跟他在一起吃零食的学生到电教室观看影片。一连几个星期，影片播放了许多贫困山区孩子的生活和学习，昏暗狭窄的土房教室、破旧的课桌椅、没有车没有电视、一口熏得发黑的大锅正在烧着饭、夕阳下一个光着脚赤着背的黑小子正在收摘玉米……一个个画面是那样的生动。学生们从开始的好奇到后来的神情专注，我已知道他们受到了影片的感染。渐渐地再也没有看到校门口他们争抢零食吃的身影了。在后来学校组织“同在蓝天下”的捐款献爱心活动中，吴某德同学把他所有的零用钱206元都捐了出来。在他的带动下，604班的全体同学都涌跃参加，受到了学校少先队大队部的表扬。

三、组织兴趣活动，发现闪光点

有调查研究表明，集体活动本身就是实际而有效的教育刺激，学生参与其中能引发他们进步的愿望，是显示和发挥其个人品德才能的大好时机。特别是对待逆反型学生，教师就更应该善于发现他们身上的“闪光点”，在充分肯定他们优点的同时，恳切地提出希望。使他们看到自己的潜力和前途，会进步得更快。当我们教师努力挖掘出每一个学生的闪光点，点燃了学生的心灵之火时，学生的逆反心理就会烟消云散，就会以良好的心态投入学习。

我教过的一名学生叫蔡某群，思维能力强，但学习成绩较差，经常没做作业，最让老师头疼是他时不时就会捣乱课堂，老师提问题他就胡乱地回答。通过家访我得知他以前一直跟当兵的爸爸在江西的一所学校上学，在班里一直是班干部，是比较受宠的学生之一，他最擅长出手抄报。但在上五年级第二学期随爸爸专业回来，转到我校就读。由于刚转回来，环境的改变，语言的障碍，再加上由原来比较受宠的班干部，一下子变成了不为人注意的一般学生，不免有些冷落感，于是成绩开始明显下降。他捣乱课堂其实也是为了引起老师和同学的注意。了解情况后我心中已经有主意。我在班里组织了手抄报比赛，在交上来的作品中，同学们惊讶地发现蔡某群同学的作品设计得非常好，我当众表扬了他，并让同学们观看他的手抄报。我对他说：“你设计的真不错，我们班正好缺少一个象你这样的负责设计黑板报的人才，你愿意为班级服务吗？”这时他很高兴地点了点头。后来他设计的板报多次在学校评比中获奖，他也被同学们推选为班里的宣传委员，性格也开始变得开朗起来，学习成绩也渐渐赶了上去。

“人非圣贤，孰能无过。”存在逆反心理的学生更需要我们老师的关心和爱护。只要我们教师讲究科学的方法，以理服人，以情动人，以真诚之心就能消除和化解学生的逆反心理，真正达到教书育人的目的，保证学生的健康成长。

 

【参考文献】

1、郑确著：《青少年逆反心理》， 南京师范大学出版社，2006年

2、屠荣生著：《师生沟通的心理攻略》，上海人民出版社，2002年

 

 

 

逆反型学生心理健康教育的经验探讨

潮州市枫溪区枫溪小学   郑树蓬

     随着社会的发展，在小学生中出现逆反心理的现象越来越多。所谓逆反心理是指个体用相反的态度与行为来对外界的劝导做出反应的现象。有的学生把违反校纪校规视作英雄行为，常常明知故犯；有的学生把顶撞老师当作勇敢，故意跟老师作对；有的学生把家长的管教当成负担，总想着“自由”……学生的逆反心理如果不加以有效的引导，对孩子的成长是极其不利的；存在严重逆反心理的学生，最容易导致情绪躁动和逆反行为，最终会酿成不良的后果，给学校德育工作带来难题。那么如何对逆反型学生进行心理教育，使其能健康成长呢？笔者从实践工作中总结出以下几点经验：