爱有回声

                                  爱有回声

摘要：本文叙述了一名“有心理问题的”学生，在老师、家长和同学爱的影响下，成功获得转变的故事，并借此表达了作者对爱的教育理念的认同，以及作为一名心理教育工作者对该理念的身体力行。

关键词：刻薄；爱；阳光

早上我正在写教案，手机响了，是一个班主任打来的，反映班级一女生心理有问题。我具体问过后得知：这位女生成绩在班级还是很不错的，可是她说的话和行为让人难以理解。比如：她

曾经在班级说自己的母亲不是个东西。而且上语文课骂其他同学笨的像猪一样，平时出口伤人。班主任叙述说：“我曾经课后找她谈过话，问她为什么说 “自己的母亲不是个东西”， 她一脸的笑容‘开玩笑的。’于是我很严肃地给她讲了母亲的伟大，中华民族孝亲敬长的优良传统，当时她很诚恳地对我说：‘我知道了老师。’我觉得效果蛮好的。但是，事实与我的感觉大相径庭。 事后有同学反映她又说了类似的话，虽然后来又找她谈话，可发现她在我面前态度挺好的，一副很委屈的样子，而且保证以后不讲了，我现在很困惑，一个成绩还不错的孩子，如果做人出了问题，那可是大问题啊，杨老师，您能不能抽时间找她谈谈？”作为一名心理教师，我对此也很好奇，感觉这孩子背后一定有她的故事，只是这位班主任还没走进她的心里去，于是我爽快的答应了。

    我和她约了一个时间到咨询室谈谈。起初她不怎么乐意，说：“我又没心理问题干嘛到咨询室跟你谈”。我说：“每周我都会随意喊我所带班级的个别学生聊天，今天正好选到你了”，她犹豫了一下说：“那好吧”。到咨询室，我没有直接问她为什么说自己的母亲不是个东西，也没有问她讲“同学笨的像猪一样”等伤人的话的原因，而是随便聊聊在我们学校可适应啊、同学相处的怎么样以及父母对自己的教育等等。她慢慢放松了警惕，从开始的一字一句，到后来慢慢打开了话匣子。听她说到：“为什么都是人，我们班的很多学生没有我用功，成绩没有我好，她们的家长还很爱她们，她们不挨骂，不挨打，我什么都比她们好，结果我还挨骂挨打，我妈还说我是猪……我觉得这太不公平了，就有意说难听的话伤害她们，心里才舒服点。”听到这便不难判断出症结的起点在家长那里。

待她走后我从班主任那要来了她母亲的电话，把情况跟她母亲详细的说了一下，她母亲听后也比较震惊。不过她承认自己的一些语言和行为确实与孩子说的差不多，只是没想到会对孩子造成这么大的影响。说明家长的教育太现实，缺少了对孩子心灵的关爱。我建议家长以后对孩子多些表扬与鼓励，少些打击，能够多与孩子沟通，了解孩子最近压力、情绪状态、与同学相处的是否融洽、倾听她的烦恼，多陪陪孩子，而不是除了学习还是学习，仅以成绩来评价孩子。家长还是挺通情达理的，也认识到自己的做法不妥，只是每天都忙着工作，生活压力又比较大，对这方面疏忽了。内疚之余，表示愿意配合。

挂掉电话，我陷入了沉思，一个十三四岁的孩子向别人显示出来的是语言刻薄、心理不平衡而导致的观念扭曲，但是我们能不能换一个角度去看问题？她毕竟只是一个十三四岁的孩子，她的很多思想观念来自我们成人，就她来说，父母的“成绩是衡量学生成功的唯一标准”的观念深切影响着她，同时，父母对其学习过严的要求又让她心理很压抑，甚至还不如成绩比自己差的同学得到父母的关爱多，使其心理更加不平衡。要想让她摒弃刻薄的语言方式以及通过伤害别人而获得自己内心一时的快感的扭曲观念，内心重新保持一个十三四岁孩子所应有的阳光明媚，我想，那就用爱来解决吧。著名教育家陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量。教育最有效的手段就是‘爱的教育’。”心理学研究表明，“健康积极的情感对主体有积极的发动和促进作用。”遵循上述规律，倾注爱心，培养并强化积极情感：少训斥惩罚，多激励表扬；少理性说教，多情感投入。成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，困惑时一次悉心的开导，困难时一个小小的帮助，都会叩开学生情感的心扉，拉近彼此之间的距离，形成情感共鸣，实现以情动情，情感互动。

基于这种认识，我找班主任李老师商量，召集班级骨干及部分任课教师，大家出谋划策，一起来帮助她融入集体，同学们要做的就是给她送一个关切的眼神、一句温暖的话语、一个友好的微笑、一双随时愿意帮助她的手……告诉同学们带着爱心去做每一件事，就能播撒爱的阳光，使爱永驻心底，并内化为自身的品质。这样不仅自己会得到快乐，也能转化一个同学，多么好的一件事情啊！会后，同学们收起以前的成见，真心爱护着这个有些刻薄的同学，渐渐的，有同学说，其实她也有很多优点：成绩好，知识面比同学广，可以提供给同学力所能及的帮助，也不是表面上看起来那样的不友好……

其次，跟家长沟通要求家长在严格要求学习的同时，也多一些关爱，毕竟是小孩子，不能用成人的标准来要求她。这点家长做到了。（事后语文老师给我看了她的日记：……我回家时，发现卧室门关上了，我忽然很愤怒，大声叫到：谁关了我的门！妈妈在炒菜，急忙回答：“风，是风。”我很不高兴，踢倒一个小板凳……吃饭了，妈妈竟像什么也没有发生过似的，把好吃的往我碗里夹，其实，她应该生气的！不觉间，我的脸上感到有两行热热的液体，我错了，妈妈，我错了……）

同时，我深深明白作为一名心理教师，内心更要充满爱，用爱来教育并感染学生，使学生获得爱，她们才能学会去爱别人，把这份爱传递下去，让爱温暖每个人的心田。她虽然有些令同学、老师头痛，但我想，在一点一滴中用爱去感染她。让她感受到更多的温暖，她的内心会逐渐充满阳光的。比如，我在心理课上尽量多给她发言展示的机会，在路上遇见她，有意识地先向她问好，如果是同方向就跟她一起走，路上跟她聊聊她的学习、生活，问问班级里的情况。只要她在任何方面有一点进步就及时给予表扬与鼓励。使她处处感到老师在关心她，信赖她。有一次学校举行微视频拍摄，她们组的稿子弄丢了，她急着到文印室打印纸质稿，可文印室的老师不让打，因为这是学校的规定。她从文印室出来正好遇到我，我看她确实很着急要，帮她到文印室把纸质稿打出来，她非常开心，不停地说：“老师你实在太好了”。慢慢地我发现她也在不断变化，开始关心同学了，有时还替别人去打水，出口伤人的话也渐渐少了，每次遇到同学精彩的回答，她竟带头鼓掌。

其实，每个孩子内心深处都有一颗爱的种子，当她对外界表现得缺乏爱的时候，多半是因为她的内心没有获得足够的爱来滋养这颗种子，便缺乏生根发芽的能量，更无法传递给别人，别人感受得到的也就只是他的冷漠。“爱学生”是每个教育工作者所面临的重要课题，空口讲讲谁都会，用心才最重要，你是否真诚，是否真心，学生都能感知的到。