构建以家委会为平台的“反家长干涉”机制

 构建以家委会为平台的“反家长干涉”机制

高鹏                 

〔关键词〕家委会；家长干涉；集体议事机制；互联互促机制；遇事协商机制；“家长班主任”机制

不少班主任都有这样的感觉：不管是中学还是小学，现在家长干涉日常班级管理、教学工作的情况越来越多；而且越是所谓的好学校、“重点学校”，家长对班级事务“过问”就越频繁，对班主任和老师的“要求”就越高。多数情况下，家长干涉、过问班主任的班级管理工作主要集中在换座位、班干部的任用甚至是任课教师的聘任、教学等。家长关注孩子在校的学习、生活情况，定期与班主任和其他任课老师交流探讨如何教育、引导孩子，这是受学校和班主任认可、欢迎的好现象。但如果家长对班级事务介入太多，因关注、关心自己的孩子而影响甚至牺牲了其他孩子正常的学习和生活，干扰了整个班级的常规管理秩序，难免不会引发学生间的矛盾以及家长的不满，极易造成他们对学校和班主任的不信任，进而加重班级管理的难度，使本来易于解决的问题反变得很困难。而面对家长的干涉，如果班主任不理不睬，甚至粗暴地予以蔑视和拒绝，这样非但解决不了问题，反而会进一步激化家校矛盾，对班主任工作的开展产生更大的负面影响。鉴于此，数十年来，在一届又一届的班级管理工作实践中，笔者以尊重家长、善待家长以及教育家长、利用家长为原则和前提，摸索、构建和完善了一套以家委会为平台的“反家长干涉”机制。事实证明，这套内容系统、共促协进的管理机制是应对家长干涉班级事务的明智而有效的举措。

家长干涉班主任工作，不可避免地涉及家庭和学校双方；而协调家校双方关系的一道有效桥梁就是家长委员会。所以笔者的“反家长干涉”机制的建立就是以家长委员会为基础和核心平台的。关于家长委员会的职能要求，2012年国家教育部下发的《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》强调早已指出，家长委员会应在学校的指导下履行参与学校管理、参与教育工作、沟通学校与家庭等职责。正是依据这样的职责要求，笔者逐渐摸索、形成了包括如下内容的“反家长干涉”机制体系。

集体议事机制。这种每学期定期举行2—3次例会，包含家长会功能在内的家长集体议事会议主要开展如下一些工作：听取班主任关于前一段时间班级工作情况的通报；就即将开展的一些教育教学活动及时做好解释、解答和引导工作；研究近期家长委员会工作，制定切实可行的行动计划；家长向班主任和任课老师提出一些建设性的意见和建议；发动家长的智慧和力量，为学生的成长和班级管理出谋划策，参与班级教育教学计划的制订，并形成具体方案；实现家长的面对面交流；等等。内容丰富、时效性强的集体议事机制的确立，不仅有助于家校保持经常性、持续性的理性沟通与交往，使家长能够第一时间了解孩子、了解学校，随时随地关注孩子成长、感受孩子进步，更在此基础上有助于促进每位家长对班主任的管理决策、实践行为感到满意放心，最终达到增进家校互信、深化家校情感、实现家校融和的互动目的。

互联互促机制。由于各个家长和教师处于不同的社会环境，扮演着不同的社会角色，他们在人生经历、生活经验、思想水平、知识能力和教育专业素养等方面都存在着明显的差异，这就决定了家长与学校教师之间，尤其是各个家长之间在教育孩子方面进行互补互通、互联互促的必要性和可能性。为此，笔者几乎周周都要利用散发纸质材料、微信、家长QQ群等手段，促进家校之间、家长之间就诸如周末节假日孩子生活安排、平常孩子吃穿花费、手机电脑应用、作业辅导等方面的有效管教方法实现“互通有无”。除此之外，笔者更是利用家长会，请本班、外班乃至外校的成功家长用自己先进的教育观念和正确的教育行为进行现身说法，真诚地引导部分学生家长改变错误的教育观念、教育态度和教育方法，给予他们一些针对性强且具体可行的方法、措施，以实现带动全班家长共同进步的目的。与此同时，通过互联互促机制的建立和实践，也使笔者逐渐深刻地意识到，我们老师应该把家长看作是与自己一样的教育者，而不是单纯的受教育对象；我们教师应该注重了解一些家长的家庭教育目标和风格，时刻注意倾听他们的意见和建议，开诚布公地接纳和吸收其中的一些积极因素，不断改进和优化自己的班级工作方法。

遇事协商机制。在班级家长委员会的框架内，发起成立一个由家庭教育比较成功、在一些业界具备一定权威、语言表达能力强的家长参与组成的“班级紧急事务协商处置小组”。这个协商处置小组工作以“孩子的健康成长是家校双方的共同利益点”为基本原则。协商处置小组的成员除了平时能够配合班主任多深入家长之中，就他们的个人需求和班级面临的一些特定困难、问题及时作出一些解释、解答工作之外，尤其是在家长与学校或与班主任个人发生意见分歧甚至纠纷、冲突时，能够站在家长与学校两者的立场做一些调解工作：有效地引导涉事家长及时换位思考，冷静对待和尊重学校以及班主任的意见，帮助这些家长树立学校和班主任一定会秉公办事的信心。

“家长班主任”机制。近几年来，笔者以“一切为了孩子的发展”为指引目标，本着以人为本和自觉自愿的原则，坚持在学生家长中推行“做一天班主任”的活动。每周都会依序选出一天，邀请感兴趣的学生家长主动走进班级，以班主任的身份全程、全方位地参与班级管理工作的每一个环节，如组织班级的课堂教学、课间管理、大课间活动、卫生打扫、开班会等常规活动，以及参与班级偶发事件处理和校内一些大型集体教育活动。“做一天班主任”的推行，不仅让众多家长亲身了解了学校、班级的教育教学工作以及孩子真实的校园生活，更通过他们的躬行换位体验活动，感受到班主任工作的繁琐及其产生的辛苦，从而能够理解班主任、支持班主任，进而很可能心生感恩之意而自觉终止他们不再给班主任添麻烦的干涉行为。

　     (作者单位：江苏省宿迁中学初中部，宿迁，223800)