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有意思和有意义
时间:2017-12-18 16:46    点击:        作者:王振元

 

前段时间学校邀请著名儿童作家祁智老师来校作了一场“做一个爱读书的小学生”讲座,祁智老师要同学们做任何事都要做得有意思,做个开心快乐的小学生。当讲到这个话题时,在场的一位老师轻声地反驳:“要是都做有意思的事,那天天玩,就不要学习了。我觉得我们的孩子做任何事都要做得有意义。”

然后,她向我讲述了她们班的国旗下讲话。按照学校惯例,周一国旗下讲话由一个班负责,其他班都是全员参与,而这位老师为了省事,就只组织了两位同学参加。她说其实国旗下讲话对她来说没有实在意义,现在自己做的最有意义的事就是抓学习成绩,既然学校布置了国旗下讲话这项任务,就“糊弄”一下过去就行了。殊不知,她们班错过了一次“集体露脸”的机会,失去了“为班级荣誉而战”的机会,也失去了一次集体教育的体验机会。前不久,我在杂志上看到这样一段话:“学校里栽了一棵假树,下课后,很多孩子在假树下玩耍游戏,当时有的老师就说这是假树,有什么好玩的?要玩就到真树那里去玩。其实孩子们都具有童心,他们玩耍游戏并不在乎树的真假,只在乎玩得开心,玩得有意思!”

在我看来,“有意思”的含义是做得有乐趣,注重的是一种过程;“有意义”的含义是具有一定的目的性,更多的是注重结果,带有功利性。其实它们之间有着千丝万缕的联系,当有意思的事做多了,做得炉火纯青了,由量变产生质变,也就会变得有意义了。

孩子是未成年人,教师要眼中有“孩子”,给予他们“做孩子”的权利,不要以成年人的标准作为尺度,要求学生做出比较成人化的事情。儿童有儿童的世界,教师应该蹲下身来和孩子交流,而不能奢求孩子踮起脚来和教师交流。树立以人为本和以生为本的指导思想,那样会领略到完全不同的世界风光。

如今孩子应该多去做有意思的事,至于有意义的事,我认为多年的积累势必会产生质变,把有意思变成有意义的。

  (本文刊登于《中小学心理健康教育》杂志2017年第31期。作者单位:江苏省句容市崇明小学,镇江,212400

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