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培养学生书生“气” 打造班级读书“
时间:2018-05-09 10:02    点击:        作者:刘春芳

 “气场”是一个班级建设的外显成果,是一个班级的精神长相。培养学生书生“气”,打造班级读书“场”,可以让班级建设取得事半功倍的效果。班级读书氛围的营造不能一蹴而就,应该多措并举,潜移默化,应该纳入班级顶层设计和整体建设体系中。

1. 接力剪报,建立读书互动组织。

组织是班级建设的基本单元,这里的组织不仅仅指班委会,也包括以共同兴趣和爱好为基础的兴趣组织,这是班级成长集体记忆中的重要部分。阅读是学生中间较为广泛和共同的兴趣,接力剪报是一种较易操作的读书互动组织。全班同学依照一定的顺序,接力制作读书剪报。

在当今社会,碎片化阅读已经成为一种重要阅读形式,学生也不例外。学生在大量阅读报刊的基础上,选择出自己较为欣赏的部分,复印下来,将它“剪”出来,“粘”在班级剪报本上,并对版面做一定的设计,对剪报内容写一些简单的推荐或点评文字。然后,第二个同学在阅读了前一个同学剪报内容的基础上,对此做一个“点赞”或“星级评价”,进一步做自己的剪报,接下来的同学依次类推。一学期下来,经过几轮循环,同学阅读和摘抄的成果就会“赫然纸上”,这时班级可以召开一次“接力简报分享会”,选出“最佳设计奖”、“最佳人气奖”、“最具眼光奖”、“最活跃读者奖”等自创奖项,对这一活动进行总结,以激发下一步的活动积极性。

在很多时候,学生不是不热爱阅读,而是缺少外力的督促以及相互交流、竞争的刺激。接力剪版的形式可以把学生组织成为一个读书互动组织,简单且易于操作,可以在不知不觉中引导学生阅读、品鉴,积极关注和发掘最近、最具价值的阅读材料,同时也是班级成长中宝贵的记忆。

2. 用好书架,制定漂流阅读契约。

书架是班级中常见的硬件设施,几乎每班都有。充分发挥“班级小书架”的作用,是班级文化建设的重要途径。班级书架的图书一般或由班级同学捐献或由学校提供,是班级的共同“资产”。我们可以利用这些图书资源,建立班级“漂流阅读契约”,由班级图书管理员记录每一本书的“阅读档案”,学生借阅这本书之后,和班级签订“阅读契约”,包括读书时间、读书形式以及承诺的读书成果。同时该同学借阅这本书的时候要缴纳“借阅费”,即自己的一本图书。完成借阅图书的阅读后,将自己的图书拿走,或继续借阅其他图书。这样下来,班级的图书就是一个不断开放、变化、互动的资源库,可以有效避免很多班级出现的情况:书架书都读过了,无书可读,书架形同虚设。学期末,班级可以更具图书管理员记录的“图书漂流轨迹”,选出班级“读书达人”,加以表彰。

我们都有这样的一个经验:伙伴分享或者“争抢”读书是更值得期待的。用好班级小书架,让阅读“漂流”起来,让阅读活动建立起具有“仪式感”的契约,可以促进学生相互影响,在班级营造良好的读书氛围。

3. 创建班刊,做好读写联动指导。

读写联动、输出与输入相结合,也是引导班级阅读的切入点。学生以小组为单位,组成班级班刊编辑部,通过分工与合作,创办班级班刊,班刊可以分为各个版块,尽量图文并茂。班刊内容也可以配合语文老师课堂内容,刊登学生平时阅读成果、习作和随笔等。另外,可以在班刊上开辟“读书推介”等栏目,推荐同学们感兴趣的书目,定期组织读书交流会。班刊为同学们提供了一个阅读输出和展示平台,可以进一步促进班级的阅读积极性。

 

4. 微型时间,引领定时定点阅读。

毋庸置疑,读书最需要的是固定的时间。为了引导学生把更多的时间用于阅读,建议班级安排固定的时间组织全班安静阅读。比如,中午午休时间或者放学前的自习时间安排学生集体阅读10-20分钟。短短的十几分钟的时间可以让学生静下来阅读和思考,修养心性,并且积少成多,帮学生慢慢养成阅读的习惯。

如果在校期间没有时间安排集体阅读,我们也可以积极地用网络工具,微信就是一个。班级可以建立形式多样的“每天读书10分钟群”,群里分享读书内容,这样也可以积少成多,帮学生养成爱读书的习惯。需要指出的是,班主任要在集体读书的活动中发挥正面示范作用,在教室里陪伴学生集体阅读中,班主任最好不要改作业或者忙于班级管理等事务,最好也能拿一本书安静阅读、做笔记,用自己的榜样引领学生认真阅读。在微信读书群中,也可以吸引有读书意愿和爱好的家长加入,亲子阅读、共读共写,让学生读书的热情和方式“活”起来。

 

5. 引航领读,大学生志愿讲名著。

我们不仅要引导学生阅读,还要引领学生读整本书、读经典名著。但是,因为整本经典名著的部头大、文字多且离学生生活较远,学生多对此望而却步。班级不仅学生学校生活的主要场所,更是学生学习和阅读的“场”,因此要营造学生经典名著阅读氛围。

共读,是促进经典名著阅读的形式之一。借助大学附中的办学优势,把大学生志愿者请进课堂,与学生展开“大手拉小手”的共读活动,可以让学生更加亲近经典名著。比如,很多学生,尤其是女孩子比较头疼《三国演义》的阅读,我们邀请了首师大文学院古典文学方向的学生走进班级讲名著,有的讲“三国里的重要战争”,有的讲“三国的俗语故事”……几大有序有趣的专题引领学生阅读,分享了阅读方法,激发阅读兴趣。总之,我们可以利用本班的优势,发挥各方面的资源优势,引导班级的阅读风气。

没有一艘船能比得上一本书,也没有一种班级管理方法能比得上阅读更加有效打造班级“场”。培养学生的书生“气”,引导阅读的方法千千万万,但最重要的是坚持,哪怕把一种方法坚持下去都会有成效。用班主任的坚持,去带动一批学生,然后慢慢地影响整个班级,在阅读之花在班级次第绽放!

 

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