设为首页   |   加入收藏  |   关于我们
您的当前位置:主页 -> 团体辅导改善小学中年级待优生羞怯症状的效果研究
最近更新期刊
在线阅读
团体辅导改善小学中年级待优生羞怯症状的效果研究
时间:2018-05-09 14:08    点击:        作者:申喆

 

团体辅导改善小学中年级待优生羞怯症状的效果研究

--基于积极心理学的理论

基金项目:本文系亳州市教育科学规划课题“小学中年级待优生心理特征与综合干预研究”(课题批准号:BZJKT121)的研究成果。

    

 

      要:本研究采用积极心理学取向的团体辅导对30名小学中年级待优生的羞怯症状进行干预,以羞怯量表为工具,通过实验组与控制组在干预前、干预后的差异比较,证明干预效果。

关键词:积极心理学,团体辅导,小学生,羞怯

 

羞怯是个体都会体验到的情感经历,只不过感受程度不尽相同。羞怯定义为在社交情景中的不舒服或抑制,会妨碍个体对人际目标和职业目标的追求。[1]如果小学生羞怯过度,就会影响他们的学习和生活,阻碍身心健康发展。而羞怯的小学生不易被察觉,表现出乖巧的一面,不攻击他人,但是不善与人交往,是造成社会适应不良的根源,应引起心理健康教育者的重视。

积极心理学作为新兴的心理学思潮,将心理学的关注点从治病转为预防,注重人的美德,并把美德分为智慧、勇气、仁慈、正义、节制与精神卓越六种。通过幸福感、满足和希望等积极情绪的体验,帮助人们发现自己的优势,挖掘自身抵御心理疾病的力量,进而塑造健康的心理品质。

与个别辅导一对一的辅导方式相比,团体辅导是一对多的辅导方式,更加省时省力。成员有着共同的目标,共同的心理需求需要得到解决,大家聚集在一起同时得到辅导,高效率的特点得到充分发挥。并且成员在观察团体其他成员心理问题解决的过程也是学习的过程,对比自身状况会受到启发,学会了解决问题的方法,带来内心上新的体验。团体创设了逼真的社会情境,成员的行为表现是日常行为的自然表达。在团体创设的相互信赖的氛围中,成员进行沟通、自我表达,经过示范、模仿等训练方法学会社交技能。由于团体和现实社会的高度相似性,成员在团体中取得的效果也会在现实社会中得到体现。

借助团体辅导的方式,积极心理学可以焕发强大的生命力,在团体中去开发成员的优势,以六种美德的塑造为契机,以此去对抗心理困扰,并能在生活中自觉使用,由此帮助成员获得心灵成长,提高心理辅导的效果。

市场经济浪潮的影响下,儿童的心理问题日益突显,积极心理学的应用应拓展到小学中来,本研究旨在将积极心理学的理念引入团体辅导方案设计中来,探索出对小学中年级待优生羞怯症状的有效干预方法。

一、研究方法

1.研究对象

由于中年级学生处于小学阶段的过渡期,尤其是学业成绩不太理想的待优生,会出现适应方面的问题,[2]羞怯症状就是其中容易发生的心理问题。这些儿童往往表现出自卑退缩、沉默寡言的心理与行为特征,因此选择安徽省亳州某小学三、四年级学生作为测验对象参加羞怯测试的人数为231人,得到有效问卷219份,有效回收率为94.8%。筛选出现羞怯症状的学生30名,随机分为实验组、控制组,每组15

2.研究工具

1)羞怯量表

 采用CheekBuss修订羞怯量表,该量表采用5级评分法,包含13个条目,Cronbachs α 值为0.90,分数越高表明羞怯症状越严重。

(2)积极心理学取向团体辅导方案

    以六种美德的塑造为核心设计团体辅导方案,涉及积极认知、品质、情绪、行为四个维度,每次团体辅导通过游戏活动帮助学生建立自己的优势。具体设置如下表:

    1   团体心理辅导活动设置表

次序

团体辅导主题

主要内容

第一单元

团体创立

通过“手的启示”活动,借助五个手指加深自我认识,并通过“同类人”活动找到团体归属感。

第二单元

团体过渡

羞怯学生在团体中敞开心扉不易,在具体工作阶段前还须加强成员的自我表露。通过“信任之旅”活动帮助学生信任他人,塑造勇气的美德。

第三单元

积极认知

通过“找个好朋友”活动帮助学生感受到来自团体的关爱,形成对羞怯的理性认知,让学生感受爱与被爱,塑造仁慈的美德。

第四单元

积极品质

通过“你说我画”活动培养学生合作精神,学会与人交往;对公平与不公平现象进行对比讲解,塑造正义的美德。

第五单元

积极情绪

介绍合理调节情绪的方法,帮助学生乐观生活,塑造节制的美德。

第六单元

积极行为

通过“倾听有方”、“男生和女生”活动帮助学生掌握人际交往技巧,同时培养创造力和洞察力,能够有效解决问题,塑造智慧的美德。

第七单元

团体结束

通过“互赠书签”活动,处理学生在团体结束中依依不舍之情,学会表达希望,对他人表示祝福;通过“优点大转盘”,帮助学生总结发现的优势,塑造精神卓越的美德。

 

     

3.干预方法

实验组参与共七个单元,每周一单元,每次90分钟的团体心理辅导,控制组不做处理。

4.数据处理 

采用SPSS19.0对数据进行统计,进行差异性t检验独立样本t检验。

二、研究结果

   1.小学中年级待优生羞怯水平分析

   219名学生采用羞怯量表施测,来了解小学中年级待优生整体羞怯水平,得到的结果如下表:

1  男生、女生与总体对象得分的描述性分析

项目

男生(n=106)

女生(n=113)

总体对象(n=219)

均值

标准差

均值

标准差

均值

标准差

总分

34.92

7.50

33.13

7.82

34.00

7.70

    1描述性分析结果显示男生总分的均值和标准差为34.92±7.50分,女生总分的均值和标准差为33.13±7.82分,总体对象总分的均值和标准差为34.00±7.70分。其中男生106人,女生113人。

    为了考察男生、女生在羞怯总分上是否有差异,又进行了差异性t检验,如下表:

2  不同性别在总分上的独立样本t检验

 

性别

样本量

平均值

标准差

T值

P值

总分

男生

106

34.92

7.50

1.719

0.087

女生

113

33.13

7.82

   2独立样本T检验结果显示不同性别的总分经T检验比较:T=1.719P=0.087>0.05,不具有统计学意义,说明男生和女生的总分没有显著差异。

2.实验组与控制组在干预前的差异比较

3  实验组和控制组的前测比较

项目

分组

样本量

平均值

标准差

T值

P值

总分

控制组

15

45.87

3.42

-0.484

0.632

实验组

15

46.60

4.76

独立样本T检验结果显示,干预前控制组总分的均值和标准差为45.87±3.42分,实验组总分的均值和标准差为46.60±4.76分。这两个组被试的羞怯水平明显高于总体平均的34.00±7.70分。两个组的总分经T检验比较:T=-0.484P=0.632>0.05,不具有统计学意义,说明干预前两个组的总分没有显著差异,两个组的情况基本相同,控制组能起到对照作用。

2.实验组在干预前和干预后的差异比较

4  实验组前测、后测比较

项  目

干预前后

样本量

平均值

标准差

T值

P值

  

干预前

15

46.60

4.76

15.776

0.000**

干预后

15

23.20

3.21

*表明P值小于0.05**表明P值小于0.01

配对T检验结果显示,实验组干预前总分的均值和标准差为46.60±4.76分,实验组实验后总分的均值和标准差为23.20±3.21分。实验组干预前后的总分经T检验比较:T=15.776P=0.000<0.01,具有显著的统计学意义,说明实验组干预前后的总分具有显著差异,实验组干预后的总分显著低于干预前。

3.控制组在干预前和干预后的差异比较

5  控制组前测、后测比较

项目

干预前后

样本量

平均值

标准差

T值

P值

总分

干预前

15

45.87

3.42

1.152

0.259

干预后

15

44.53

2.90

配对T检验结果显示,控制组干预前总分的均值和标准差为45.87±3.42分,控制组干预后总分的均值和标准差为44.53±2.90分。控制组干预前后的总分经T检验比较:T=1.152P=0.259>0.05,不具有统计学意义,说明控制组干预前后的总分没有显著差异。

4.实验组与控制组在干预后的差异比较

6  实验组和控制组的后测比较

项目

分组

样本量

平均值

标准差

T值

P值

总分

控制组

15

44.53

2.90

19.094

0.000**

实验组

15

23.20

3.21

*表明P值小于0.05**表明P值小于0.01

独立样本T检验结果显示,干预后,控制组总分的均值和标准差为44.53±2.90分,实验组总分的均值和标准差为23.20±3.21分,实验组羞怯水平降到了总体平均水平以下。两个组的总分经T检验比较:T=19.094P=0.000<0.01,具有显著的统计学意义,说明干预后两个组的总分具有显著差异,实验组的总分显著低于控制组。

、讨论

实验组被试在羞怯量表上的前后测在总体上取得了显著差异,后测得分明显低于前测(P值小于0.01)。实验组与控制组在前测得分上均没有显著差异,说明控制组可以起到比对的作用。而控制组后测与前测相比,在两个量表上的得分均没有显著差异,可以说明实验组后测的变化是由于积极心理学取向的团体辅导干预作用带来的,对改善小学中年级待优生羞怯症状的效果明显。

 

参考文献

[1]徐晶,郭强,陈英敏,武云鹏,高峰强.儿童羞怯及其干预研究述评[J].中国特殊教育,20135):67-71.

[2]陈英敏,韩雪,张元金,吕慧芳,刘晓然,高峰强.小学中年级学生父母教养方式、羞怯与社会适应的关系[J].中国特殊教育,201510):63-67.

 

首页  |  杂志简介  |  在线投稿  |  在线订阅  |  理事之窗  |  联系我们

版权所有:《中小学心理健康教育》杂志社 地址:北京市海淀西三环北路25号青政大厦609室
京ICP备11039414 京公网安备11010802010931

京公网安备 11010802025599号